胡媛媛

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對計算能力的要求越來越高，在保證精確度的情況下，如何更快、更明確、更清楚、更精準(zhǔn)地完成計算，成了教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是計算的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是小學(xué)教育的主要部分，所以在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的過程中，教師一定要抓住學(xué)生大腦發(fā)育的黃金時期，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并努力改善不足和缺點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的積極意義。

一、從掌握算法、算理中培養(yǎng)學(xué)生計算能力

在提高學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，教師要科學(xué)處理算理和算法的關(guān)系，并且把兩者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到算理、算法并重的效果。要想提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，教師應(yīng)要求小學(xué)生根據(jù)法則和運(yùn)算律正確運(yùn)算，并在學(xué)習(xí)算法、算理時不能死記硬背，不能只側(cè)重于掌握算法。

如在計算“111+111”的過程中，個位數(shù)與個位數(shù)相加，十位數(shù)與十位數(shù)相加，這是基礎(chǔ)算法。與此同時，教師還可以教給學(xué)生其他方法，讓學(xué)生掌握一定的推算規(guī)律，即100+100=200，相同的，11+11=22這是算理。不管是通過算理還是算法，最后的結(jié)論都是222。

在提高學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，教師要學(xué)會利用計算里面的規(guī)律和蘊(yùn)含的常規(guī)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到計算其實(shí)是一個有趣的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在教學(xué)過程，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會自己動手、動腦、動口，主動參與學(xué)習(xí)和思考，掌握算法和算理。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將算法和算理有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)地處理好兩者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

二、從加強(qiáng)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理運(yùn)用自己的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛計算的良好習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，教師要先激發(fā)學(xué)生的計算興趣，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從簡單、有規(guī)律性的加法運(yùn)算開始。

如在教學(xué)“20到50以內(nèi)的加法運(yùn)算”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣，運(yùn)用20到50以內(nèi)的數(shù)字出題，如“22+20=？”“20+22=？”等，按照數(shù)字的正常順序和顛倒順序?yàn)閷W(xué)生出題，引導(dǎo)他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)后，教師應(yīng)該綜合學(xué)過的計算題，并根據(jù)學(xué)生的情況和能力布置任務(wù)要求，使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，首先，教師要有耐心和信心，把握好教學(xué)的質(zhì)量和任務(wù)的完成情況，學(xué)校也要科學(xué)合理地給教師布置任務(wù)量;其次，家長和教師要做好引導(dǎo)工作，及時幫助學(xué)生理解和糾正不懂和做錯的地方;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，任何場所都是學(xué)生聯(lián)系計算的場所。

三、從錯例解析中培養(yǎng)學(xué)生計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)一些錯題，而分析錯題能夠提升學(xué)生的計算能力。

首先，在解析錯題的過程中能使學(xué)生避免重復(fù)錯題。如學(xué)生解錯了55+20=75，經(jīng)過解析錯題后，教師再次提出“20+55=75”時，相信學(xué)生不會再犯同一個錯誤了。

其次，在錯題解析的基礎(chǔ)上，學(xué)生能提高解題的正確率，改善粗心大意的問題，迅速提高計算水平。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好錯題本，讓學(xué)生在整理錯題的過程中，了解自己的錯誤點(diǎn)在哪里，避免再次出現(xiàn)相似錯誤。

最后，計算是一個鍛煉學(xué)生邏輯思維的過程。在此過程中，學(xué)生能夠加深記憶，在潛意識里理解題目的算法，當(dāng)再一次出現(xiàn)相同題型時，學(xué)生能夠清晰地避開錯誤點(diǎn)，完成計算任務(wù)。

因此，在教學(xué)過程中，教師要合理利用錯題解析，分析好錯誤的方向，有效提高計算的效率和水平，強(qiáng)化學(xué)生的知識和能力。

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，而計算占了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的百分之七十，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，也要掌握把握好學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成的黃金時期。與此同時，教師一定要做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，有幸為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一分力量。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）