孫暖

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念已逐漸深入教學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域，在其指引下，教師更加注重學(xué)生個(gè)性化和綜合化的發(fā)展?；诖耍疚姆治隽苏Z(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用，并探討了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ? 高中語(yǔ)文 ? 情感教育

語(yǔ)文學(xué)科具備極強(qiáng)的人文性，且語(yǔ)文教材中有很多文章涉及不同的人物風(fēng)格，有著不同的情感內(nèi)容。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科與情感教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。情感離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科，而語(yǔ)言是傳遞情感的重要橋梁，只有具備豐富的情感和扎實(shí)的語(yǔ)言文化知識(shí)，才能夠精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感。但是長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，我國(guó)對(duì)情感教育并不重視，很難真正踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用

1.有利于踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重教學(xué)工作中的情感教育，并要求教師將情感教育作為教學(xué)工作中不可缺少的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地將情感教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借助生動(dòng)有趣的教學(xué)模式拉近師生之間的關(guān)系，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作的人文性，幫助學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

2.有利益促進(jìn)學(xué)生身心健康

高中生正處于青春期，“三觀”逐漸形成。教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行深入分析文章中的人間百態(tài)、情感是非，讓學(xué)生厘清文章中的情感因素。教師還可以適當(dāng)?shù)貙⒄_的情感觀念融入教育工作，時(shí)刻把控學(xué)生的情感變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究積極性，并潛移默化地將正確的思想觀念和積極向上的情感根植在學(xué)生的思維中。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘文章情感契合點(diǎn)

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著諸多情感，作者借助文章的形式表達(dá)情感，展現(xiàn)文學(xué)才華。情感往往蘊(yùn)含在特定場(chǎng)景、特定氛圍中，所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了帶領(lǐng)學(xué)生深入感知文學(xué)作品中的情感，教師可以積極借助情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生感知文章內(nèi)涵，挖掘文章情感。

如在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者以天下為己任的革命情懷與遠(yuǎn)大抱負(fù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)配樂(lè)詩(shī)朗誦情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇配樂(lè)，并用慷慨激昂的情緒演繹詩(shī)歌。在配樂(lè)的氛圍烘托下，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地地融入特定情感，激發(fā)了學(xué)生的情感認(rèn)知。這樣一來(lái)，教師將文章情感與學(xué)生情感相契合，有助于學(xué)生更加深入地感知文章所表達(dá)的情懷。

2.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知

語(yǔ)言是情感表達(dá)最直接的方式，理解文章情感是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在當(dāng)前語(yǔ)文教材中，很多文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性較小，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法感同身受地理解文章感情。這時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，以視頻、圖片、音頻的形式，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有感受過(guò)、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的景象，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

如在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，教師為了幫助學(xué)生提升藝術(shù)情懷、體會(huì)詩(shī)人的情感與思想，可以借助多媒體設(shè)備播放《琵琶行》的影視作品片段，引導(dǎo)學(xué)生深入感知詩(shī)人追思往昔、不得志、遇到知音的感嘆之情。此外，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了積極的人文情懷，要想學(xué)好語(yǔ)文，教師必須深入感知文章中孕育的情感內(nèi)容和意境。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要注重開(kāi)展情感教育。優(yōu)秀的文學(xué)作品不一定具備華麗的辭藻，但是都蘊(yùn)含了真摯、熱忱的情感。為了幫助學(xué)生感知文章中的情感，教師可以找到教學(xué)內(nèi)容的情感契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定情境，并借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中感知情感，形成良好的情感觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（作者單位：濟(jì)南旅游學(xué)校）