摘要：獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)效果一直備受社會(huì)各界關(guān)注，部分人擔(dān)心脫離母校光環(huán)后的獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量不佳、招生質(zhì)量不高和學(xué)生就業(yè)率下降等現(xiàn)實(shí)問題。在我國高校教育改革深入發(fā)展的背景下，獨(dú)立學(xué)院要想充分發(fā)揮民辦院校的優(yōu)勢(shì)，就必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己獨(dú)特的特色，增強(qiáng)招生號(hào)召力和吸引力。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院自1998年建校以來，在實(shí)踐中摸索出一條具有本校特色的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;培養(yǎng)定位;特色;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）11-00-02

經(jīng)過多年發(fā)展，中國高等教育進(jìn)入由數(shù)量增長轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量的新階段。人才培養(yǎng)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案是否符合當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的需要。當(dāng)前社會(huì)是瞬息萬變的，隨著5G時(shí)代的到來，各種新型職業(yè)大量涌現(xiàn)，各行各業(yè)對(duì)人才的需求和定義發(fā)生了全新的變化。目前，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的主要問題是如何確立和形成特色、走特色發(fā)展道路上。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院是一所地方性的本科高校，自1998年成立以來，學(xué)校充分依托母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，走出了一條具有鮮明特色的人才培養(yǎng)之路。

1 培養(yǎng)定位特色

學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位是動(dòng)態(tài)的，而不是一成不變的，學(xué)校的發(fā)展在不同歷史階段具有不同的內(nèi)涵[1]。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要形成獨(dú)一無二的特色，應(yīng)對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)考慮：一是要適應(yīng)當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，二是要適應(yīng)母體高校，三是要適應(yīng)生源基礎(chǔ)。

1.1 準(zhǔn)確把握市場定位

揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院坐落在江蘇揚(yáng)州，揚(yáng)州屬于三線城市，臨近多個(gè)發(fā)達(dá)城市，如上海、蘇州、無錫等。當(dāng)前，長江三角洲地區(qū)有很多企業(yè)正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要大量的人才。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院正是看到了市場對(duì)本科人才的需要，確立了“立足揚(yáng)州，服務(wù)江蘇，服務(wù)長三角地區(qū)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院在人才培養(yǎng)定位中要準(zhǔn)確立足揚(yáng)州以及周邊城市就業(yè)市場現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握市場定位，將人才培養(yǎng)定位與國家和區(qū)域未來發(fā)展需求聯(lián)系起來，這樣才有助于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，提高就業(yè)率。

1.2 準(zhǔn)確把握專業(yè)定位

揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了充分的剖析，認(rèn)識(shí)到自身辦學(xué)歷史短等因素使生源質(zhì)量遠(yuǎn)不及歷史悠久的院校，知名度也遠(yuǎn)不及知名度高的獨(dú)立院校。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校不僅需要看到獨(dú)立學(xué)院的不足，更需要看到獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院可以依托揚(yáng)州大學(xué)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)定位和設(shè)置、辦學(xué)質(zhì)量和管理等方面向揚(yáng)州大學(xué)看齊，準(zhǔn)確把握專業(yè)定位。這樣一來，不僅能提升人才培養(yǎng)定位的準(zhǔn)確性，還能凸顯獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特色。

1.3 準(zhǔn)確把握學(xué)生定位

在當(dāng)前的高考錄取模式下，高考的第二批錄取院校當(dāng)中已包含獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量越來越好。按照高考分?jǐn)?shù)段劃入第二批錄取的學(xué)生，其分?jǐn)?shù)越來越高，而獨(dú)立學(xué)院的高考錄取分?jǐn)?shù)也會(huì)越來越高，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就較之前更好，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院目前省內(nèi)外的招生人數(shù)比例大概為1∶1。在進(jìn)行人才培養(yǎng)定位時(shí)，需要準(zhǔn)確把握學(xué)生定位，從學(xué)生主體出發(fā)，制定具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，這樣才能有效減少人才培養(yǎng)方案的施行阻力，同時(shí)保證人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量。

當(dāng)前，許多大學(xué)生都出生于21世紀(jì)，很好地享受了改革開放帶來的豐厚成果，物質(zhì)生活條件是優(yōu)越的。這導(dǎo)致“00后”學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏責(zé)任意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和自我管理能力相對(duì)較弱等問題。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)定位時(shí)，需要辯證地看待學(xué)生的特質(zhì)，辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量。大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們喜歡社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手操作，而且還善于創(chuàng)新，希望在大學(xué)里接受很好的專業(yè)基礎(chǔ)教育，每個(gè)人都有很大的發(fā)展?jié)摿?。在校期間，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)萌發(fā)很多創(chuàng)新想法，淘寶、短視頻以及直播平臺(tái)等為學(xué)生發(fā)揮能力提供了良好的條件。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的以上特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)教育和專業(yè)教育中，給學(xué)生自由發(fā)展的空間和及時(shí)有效的指導(dǎo)，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面形成特色，提高人才培養(yǎng)的時(shí)效性。

2 深化教學(xué)改革

2.1 狠抓學(xué)生基礎(chǔ)

“基礎(chǔ)”指的是學(xué)生在大一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過渡期，大一階段的學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，才能打下牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的許多學(xué)生在考入大學(xué)前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課走神或者交頭接耳的情況并不少見。部分學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，片面認(rèn)為到了大學(xué)就“解放了”，可以肆意玩耍了。因此，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)必須從一年級(jí)學(xué)風(fēng)抓起。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院安排大一階段的學(xué)生上早、晚自習(xí)，讓學(xué)生能夠安排好自己空余的時(shí)間。在上課期間，大家能夠自覺地把手機(jī)放到教室的手機(jī)袋中，從而很好地杜絕了上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。學(xué)校安排輔導(dǎo)員給大一學(xué)生上職業(yè)生涯規(guī)劃課，為每一位學(xué)生量身打造自己的學(xué)生生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃，只有擁有科學(xué)的學(xué)生生涯規(guī)劃，才能為良好的職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深化他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和理解，能夠幫助學(xué)生在一開始就端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，從而在之后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)、有目的地確定自己的人生目標(biāo)。

2.2 注重實(shí)踐教育

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，但他們通常社交能力較強(qiáng)，思維活躍，有創(chuàng)新能力，深知自己實(shí)踐能力不足，對(duì)提升自身的綜合素質(zhì)有著強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的主要任務(wù)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，要通過減少專業(yè)理論課學(xué)時(shí)，增加專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，有效加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。有的課程全程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，以實(shí)踐的方式帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。另外，學(xué)校還會(huì)安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，開展技能競賽，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的專業(yè)技能證書。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位與特色建設(shè)需要注重實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)定位方面的影響。

2.3 培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”[2]。

2.3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，按照“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)思路，實(shí)施“通識(shí)教育+專業(yè)教育+實(shí)踐教育”的培養(yǎng)模式。學(xué)院自創(chuàng)立以來一直在探索適合學(xué)生發(fā)展的模式。大一學(xué)生打基礎(chǔ)，少量接觸專業(yè)課，為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)留出選擇余地，大二、大三學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，大四學(xué)生進(jìn)行模塊選擇，包括考研模塊、實(shí)習(xí)模塊、上課模塊和創(chuàng)業(yè)模塊。經(jīng)過幾年驗(yàn)證，效果顯著，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

2.3.2 完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，深化學(xué)分制改革

揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院建設(shè)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和穩(wěn)定的企業(yè)合作單位，完善了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。大四的學(xué)生可以選擇實(shí)習(xí)模塊，通過實(shí)習(xí)考核獲得相應(yīng)的學(xué)分，真正做到“教—學(xué)—用”的統(tǒng)一。學(xué)校在學(xué)分設(shè)置方面，實(shí)施“同時(shí)課程+專業(yè)課程+課外學(xué)分+實(shí)踐課程”的設(shè)計(jì)，其中的課外學(xué)分主要用于促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。

3 目前存在的問題與不足

在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院目前要解決三個(gè)主要問題。

3.1 進(jìn)一步明確培養(yǎng)定位

“培養(yǎng)什么樣的人”決定了“如何培養(yǎng)人”，這指明了應(yīng)用型院校的發(fā)展方向[2]。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，市場對(duì)人才的需求也日趨多元化，高等教育的發(fā)展也在進(jìn)行分類發(fā)展。但受傳統(tǒng)高等教育的影響，大多數(shù)高校還是注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。很多的民辦院校一再地追求考研人數(shù)，完全喪失了民辦高校的應(yīng)用型特征，導(dǎo)致學(xué)生與普通公辦高校的學(xué)生相比，在考研、找工作等方面處于劣勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)制度頂層設(shè)計(jì)，按照放權(quán)發(fā)展、分類管理等原則，解決制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的問題，保障獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)立性，釋放辦學(xué)活力，真正培養(yǎng)出有理論、有技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型課程開發(fā)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求不斷提高，獨(dú)立院校要實(shí)時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、細(xì)化專業(yè)方向，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。學(xué)院應(yīng)用型課程開發(fā)相對(duì)滯后，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)引入社會(huì)師資，為學(xué)生選拔實(shí)踐應(yīng)用型導(dǎo)師，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革。

3.3 深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在實(shí)際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示很期待校企合作：來自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生反映應(yīng)開設(shè)一些符合企業(yè)需求的課程，這樣才有助于就業(yè);來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生反映，應(yīng)開設(shè)一些企業(yè)急需的和社會(huì)流行的計(jì)算機(jī)編程語言課程，這樣才能跟上專業(yè)的潮流。應(yīng)用型本科院校僅憑自己的力量是無法實(shí)現(xiàn)校企合作的，學(xué)校必須根據(jù)市場需求，借助企業(yè)和政府的力量共同推進(jìn)校企合作平臺(tái)的搭建。

4 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特色化思路

4.1 特色化的人才培養(yǎng)方式

獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況并借鑒其他學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建出一個(gè)更具特色的人才培養(yǎng)體系，從而為社會(huì)提供更多既具備實(shí)踐能力也具備理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用人才。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院采用的培養(yǎng)方式主要有七種。

第一，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠提升實(shí)踐操作能力。第二，到社會(huì)行業(yè)中實(shí)習(xí)。到社會(huì)中實(shí)習(xí)也包括兼職的部分，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)在這一過程中對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)形成更好的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。第三，采用訂單式合作方式培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該將合作企業(yè)的內(nèi)容融入其中，創(chuàng)立定向培養(yǎng)的班級(jí)，并組織學(xué)生積極參加企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)企業(yè)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。第四，案例教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院中的營銷貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的學(xué)生適合案例教學(xué)的培養(yǎng)模式，將實(shí)際案例作為學(xué)習(xí)資源，可以啟發(fā)和鍛煉學(xué)生。第五，產(chǎn)學(xué)研合作模式。這樣的模式主要由企業(yè)方面提供資金和課題，由獨(dú)立院校方面負(fù)責(zé)研究，通過對(duì)實(shí)際問題的研究找到解決的方法，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第六，課程嵌入式培養(yǎng)模式。在獨(dú)立院校的課程體系中加入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，并由企業(yè)方面提供完整的教學(xué)硬件、實(shí)訓(xùn)材料和課程。這種方式能讓學(xué)生在畢業(yè)前掌握該專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，從而為企業(yè)提供合格的人力資源。第七，志愿者服務(wù)模式。獨(dú)立院校除了要鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力之外，也要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，例如引導(dǎo)學(xué)生更多地參與社區(qū)服務(wù)或者公益活動(dòng)中，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠真正地服務(wù)于社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)公民教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。

4.2 師資力量的配套

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，實(shí)踐教學(xué)是重要的方式之一，能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，利用更多的資源為實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施提供保障，尤其是在師資力量上要增加投入，提升教師結(jié)構(gòu)中實(shí)訓(xùn)教師所占的比例。具體來看，一方面要提升教師待遇，從而吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師團(tuán)隊(duì);另一方面，要提升獨(dú)立學(xué)院教師任職的資格標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)管理。在對(duì)教師進(jìn)行甄選時(shí)，要對(duì)其在專業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)以及研究能力進(jìn)行考查，確保其能夠完成實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。

5 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住新時(shí)代國家和地區(qū)發(fā)展的新機(jī)遇，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整培養(yǎng)出更多有理論、有技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃亞平，蒲德彥.獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建社會(huì)適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上），2020（05）：75-76.

[2] 余曉玫，譚祥.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索與實(shí)踐——以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例[J].中外企業(yè)家，2020（09）：178-179.

作者簡介：劉俊（1992—），男，江蘇興化人，碩士，助教，研究方向：思想政治。

基金項(xiàng)目：本論文為2018年揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院教學(xué)改革一般項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGYB18009