宋邦民

摘要：在信息時(shí)代，電教設(shè)備與電教引探法日益受到教育領(lǐng)域的關(guān)注和重視。在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用電教引探法，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和把握地理知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文分析了電教引探法在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)化策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：電教引探法 ? 中學(xué)地理 ? 優(yōu)化

電教引探法是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)W生展示與學(xué)科相關(guān)的事物與現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的一種具備創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。

一、實(shí)現(xiàn)電教引探法與地理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效結(jié)合

對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么地理教學(xué)效率將得到顯著提升。

電教引探法是中學(xué)地理教師有效完成地理課程導(dǎo)入的重要方法，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用電教引探法，教師能向?qū)W生展示生活中的地理事物與地理現(xiàn)象，也可以向?qū)W生提出與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生展開(kāi)相關(guān)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維。

如在教學(xué)“非洲薩瓦納氣候”這一較為特殊的氣候類型時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段，向?qū)W生分別展示薩瓦納氣候地區(qū)在夏季和秋季的景觀圖片與視頻，讓學(xué)生分別描述它們的景觀，使學(xué)生對(duì)薩瓦納氣候形成感性認(rèn)知，并促使他們思考“非洲薩瓦納氣候的成因是什么？”“為什么非洲薩瓦納氣候會(huì)有干季和濕季的區(qū)分？”“為什么在薩瓦納氣候下，非洲的波巴布樹(shù)會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)特的生態(tài)特征？”等問(wèn)題，以此有效地完成課程導(dǎo)入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分激發(fā)起來(lái)，為后續(xù)的地理知識(shí)講解打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)電教引探法與地理知識(shí)講解環(huán)節(jié)的有效結(jié)合

在完成課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，地理教學(xué)進(jìn)入知識(shí)講解環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，地理教師可以應(yīng)用電教手段，直觀轉(zhuǎn)化具備高度抽象性的地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。在此過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)教材內(nèi)容的精讀，促使學(xué)生深度理解和掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)概念。

如在教學(xué)“氣旋與反氣旋”時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段為學(xué)生分別呈現(xiàn)氣旋與反氣旋的表現(xiàn)形式和生成過(guò)程，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)不同地理事物的概念和特征的把握，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用氣旋與反氣旋的相關(guān)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握和判斷氣旋與反氣旋的方法。

三、實(shí)現(xiàn)電教引探法與地理規(guī)律探究環(huán)節(jié)的有效結(jié)合

地理規(guī)律是中學(xué)地理的重要組成部分，其具備思維上的高度抽象性，所以理解和掌握起來(lái)難度較高。為了有效幫助學(xué)生掌握地理規(guī)律，教師要重視讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握地理規(guī)律的形成過(guò)程，避免采取直接將地理規(guī)律告訴學(xué)生的做法。為此，地理教師可以借助電教手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握地理規(guī)律。

如在教學(xué)“海水的鹽度變化規(guī)律”時(shí)，教師可以應(yīng)用電教手段展示不同維度地區(qū)海域的鹽度圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中把握海水鹽度隨維度不同而變化的相關(guān)規(guī)律，有效地幫助學(xué)生理解和記憶這一地理規(guī)律，促使他們?cè)趹?yīng)用相應(yīng)地理知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合維度這一重要地理元素展開(kāi)思考，切實(shí)提高他們的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

總而言之，要想在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中有效地優(yōu)化應(yīng)用電教引探法，教師必須加深對(duì)電教引探法的理解，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，將電教引探法與地理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、地理知識(shí)講解環(huán)節(jié)，以及地理規(guī)律探究環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地把握地理規(guī)律的生成過(guò)程和應(yīng)用方法，有效改善地理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

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[2]馬中強(qiáng).結(jié)合電教媒體，構(gòu)建初中有效地理課堂[J].中國(guó)校外教育（基教版），2017（11）.

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）