鄧勝平 胡若冰

摘要：在現(xiàn)階段教育改革的發(fā)展背景下，為有效提升學生課堂學習的質量和效率，教師在教學模式創(chuàng)新與應用上要提高重視度，以提升高職學生的綜合素養(yǎng)為目標，對大學英語課程教學模式進行創(chuàng)新，以期讓學生更高效地學習英語知識。本文主要從理論層面探究了大學英語教學課程思政教學模式創(chuàng)新，從德育視角出發(fā)，結合“互聯(lián)網+”為學生開展創(chuàng)新性英語課堂教學活動，促進學生綜合學習素質的發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”? 德育過程視域? 大學英語? 思政教學模式

隨著學生英語知識學習的需求越來越大，學生的需求也各不相同，這對傳統(tǒng)大學英語課程教學模式提出了更高的要求，所以教師要結合現(xiàn)代化的教學要求，在“互聯(lián)網+”模式的應用下，創(chuàng)新英語課程教學活動，通過英語課程思政教學模式的應用中，滲透德育內容，為提升學生的綜合學習素養(yǎng)服務，以實現(xiàn)高效化英語教學的目標。

一、“互聯(lián)網+”英語課程思政教學需求和問題

1.“互聯(lián)網+”英語課程思政教學需求

大學英語課程教學質量提升需要教師轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)灌輸式教學的方式，并轉變教學的方向，以培養(yǎng)學生的綜合素質為落腳點，積極創(chuàng)新英語教學的模式，為學生學習英語知識帶來新鮮感，實現(xiàn)高質量教學的目標。在“互聯(lián)網+”的大背景下，教師可以通過英語課程思政教學模式的創(chuàng)新應用，在現(xiàn)代科學技術的應用下，保障英語教學的效果。

2.“互聯(lián)網+”英語課程思政教學問題

大學英語教學的現(xiàn)狀是教師在實際教學中存在的問題比較多。如在英語教學中，教師思政意識薄弱，使得英語課程教學顯得比較乏味，教學內容也較為單一，這對學生英語知識學習的積極性也會產生很大的影響。高職院校英語教師比較關注學生學習的成績，而對培養(yǎng)學生的思政素質和融入德育并沒有較強的意識，受教師觀念的影響，造成了英語課程思政教學效率較低的問題。

另外，在英語課程思政教學中，教材中的西方元素較多，中西方文化存在失衡的狀況，這對英語課程思政教學質量提升產生了一定影響。在英語課程教學中，語言是文化重要載體，語言的學習就是學生文化交流和文化傳播的過程，實際英語課堂教學中教師教學主要依靠教材，而教材中素材涉及的西方文化比較多，中國本土的文化素材少，這就讓英語課程思政教學的活動開展存在著一些局限，出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象。

二、德育過程視域下“互聯(lián)網+”大學英語課程思政教學的作用和措施

1.教學作用

在英語課程思政教學措施的實施方面，教師要從德育視角出發(fā)，以培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)為基礎，運用“互聯(lián)網+”教學的形式進行優(yōu)化設計，發(fā)揮“互聯(lián)網+”課程思政教學的優(yōu)勢作用，這對實現(xiàn)高質量英語課程教學目標有保障?！盎ヂ?lián)網+”教學方式打破了傳統(tǒng)靜態(tài)化教學的現(xiàn)狀，通過科學運用這一現(xiàn)代化技術與英語課程緊密融合起來，與教育改革發(fā)展要求相契合，能夠形成智能化的教學新模式。

課程思政教學活動開展主要是深入挖掘學科專業(yè)知識中思想政治內容，實現(xiàn)思政啟迪教育作用。教師在課堂中通過優(yōu)化課程呈現(xiàn)方式，以全面素質人才培養(yǎng)為目標，幫助學生正確的職業(yè)價值觀，以及正確的“三觀”，這對學生畢業(yè)后求職發(fā)展發(fā)揮著積極作用。新的教學模式的科學應用為學生學習英語知識創(chuàng)設了優(yōu)質的環(huán)境，大大豐富了課程教學的資源，為學生綜合學習能力的提升打下基礎。教師在英語課程教學中采用課程思政和“互聯(lián)網+”相結合的方式，聚焦學生綜合素質培養(yǎng)，才能真正提高教學的質量水平。

2.教學措施

在高職英語課程思政教學中，教師要以德育為視角，運用“互聯(lián)網+”方式，帶動學生高效學習英語知識，從以下方面落實教學策略：

第一，突出價值觀培養(yǎng)。高職生在學習英語知識的過程中，要明確方向，結合自身未來就業(yè)發(fā)展的需要。教師也要轉變教學觀念，突出學生在英語課堂中學習的主體地位，以學生價值觀的培養(yǎng)為重要教學任務，從德育的過程角度出發(fā)，發(fā)揮“互聯(lián)網+”的教學方式，給學生提供更豐富的學習資源，讓學生能夠更加積極主動地對英語知識的學習進行探究。

第二，思政教育內容的融入。英語課程思政教學模式的運用，需要教師以“互聯(lián)網+”的教學方式作為動力，進行收集和拓展英語教學中的思政元素和素材，促進學生在英語課堂中能夠學習并運用更多的知識內容，這樣有助于提升學生綜合學習能力。

課程思政的主要目標是讓學生形成正確的人生觀、世界觀和職業(yè)價值觀等，教師在英語教學中制定教學目標的時候，要注重將思政教育內容作為學生學習的重點內容，在提升學生英語知識的學習和技能素養(yǎng)過程中，也要進行培養(yǎng)學生的人生態(tài)度和價值觀，讓學生能夠具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)和國際視野，促進學生在英語知識的探究學習方面發(fā)揮主觀能動性。

第三，充分利用思政素材。在德育的視角下，教師應用網絡技術，為學生開展英語課程思政的教學活動，需要重視教學的要點把控，注重深度挖掘教材中涉及的思政元素內容。

教師在英語課程教學中，要圍繞每單元的主題展開教學，注重內容的關聯(lián)性。在英語知識講述當中，教師要深入挖掘與學生專業(yè)學科知識相關的思政元素，借此開展思政教育，教師通過選擇新時期的思政教育熱點話題內容，補充英語的語料，把社會主義核心價值觀的相關內容和英語教學融合起來，也可以結合學科的知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，在學習過程中幫助學生增強民族自豪感。

第四，創(chuàng)新活動拓展思政教育。教師多樣化地呈現(xiàn)英語課程思政教學內容，吸引學生學習的注意力，調動學生學習探究的主動性，讓學生感受到在英語課堂中不只是學習英語知識，還能靈活運用相關學習知識，提高自身的素質。

課堂教學是學生學習英語知識的主陣地，思政教育的內容融入要以活動的設計為基礎，從學生的探究學習活動中進行拓展思政的內容，借助新媒體技術幫助學生吸收、觀看思政知識內容，引導學生從不同的方向學習思政的內容，這對提高學生綜合學習的素質有著促進作用。在英語課程思政教學活動的設計，教師要從教學導入，重視重點和難點的化解、鞏固練習等環(huán)節(jié)，這有利于學生掌握文化背景知識，潛移默化地影響學生，讓學生能在英語課堂活動中樹立正確的學習觀念和價值觀念。

第五，教學成效。在英語課程思政教學中，教師應用新的教學模式，將“互聯(lián)網+”教學方式和課程教學有機結合，大大提高學生在課堂學習中的動力，充分調動學生運用創(chuàng)新思維，有效提高學生的學習效率。教師在采用新的教學模式的基礎上，不斷積累經驗，提高了現(xiàn)代教育技術的應用水平。

三、結語

總之，在高職英語教學中，教師要通過運用課程思政的教學模式，在“互聯(lián)網+”的方式下開展教學活動，使學生在英語知識的學習方面有了更大的進步。筆者對英語課程思政教學的新模式應用進行了探究，提出了相應的教學舉措，從宏觀的角度進行了論證，這對實際英語課程思政教學活動的順利開展有著積極的作用。

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※本文系2019年江西省高等學校教學改革研究課題“‘課程思政背景下高職《大學英語》課程教學模式改革研究與實踐”，課題編號：JXJG-19-71-2;2020年江西省教育廳人文社會科學研究項目“立德樹人視域下高職英語課程思政實施路徑研究”階段性研究成果，項目編號：JC20251。

（作者單位：江西應用工程職業(yè)學院）