郭一靜

摘要：特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，教師面對的教學情況與普通教育存在極大的差異。在當今社會，語文學科作為一門基礎性教育學科，對學生今后的學習和生活具有重要影響。在小學語文教學中，寓言故事的篇幅短小精悍，擁有深刻的教育意義，能有效激發(fā)學生的學習興趣?；诖耍疚奶接懥颂厥饨逃龑W校語文寓言故事教學的意義、特點和方法。

關鍵詞：小學語文? 寓言故事? 特殊教育

現(xiàn)在的小學語文教材中選取了非常多的寓言故事，它們代表了中華民族幾千年來的智慧結晶，也代表了中華民族的優(yōu)秀價值取向。處于小學階段的學生通過一些有趣又簡單的寓言故事，可以深入了解其中蘊含的道理，從而有效提高學生的品質和素養(yǎng)。由此可見，寓言故事是小學語文教學的重點內(nèi)容。

一、小學語文教學中寓言故事的意義

在小學語文課堂教學過程中，寓言故事的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，寓言故事本身就耐人尋味，有些寓言故事更是具有多重意義，教師開展小學寓言故事教學，不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以用簡單淺顯的方法教會學生深刻的道理。

第二，小學語文教材里的寓言故事蘊藏著豐富的哲理和內(nèi)涵，教師在帶領學生領悟這一類哲理時，可以拓展他們的思維，通過講故事的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生主動思考問題。

第三，寓言故事貼近生活，由于小學生的生活體驗并不豐富，所以要讓他們懂得這些道理不太容易，而簡練的寓言故事可以通過生動形象的方式，使他們理解起來更加輕松。

二、小學語文教學中寓言故事的特點

寓言故事通俗易懂，教師只要扣住關鍵詞，就可以引導學生讀懂，由于寓言故事在小學語文教學中具有重要意義，所以教師應認識寓言故事的特點，以此促進教學的順利開展。

第一，寓言故事教學意義重大，但寓言故事里的藝術形象比教師、家長的灌輸式教育更能被學生接受;第二，寓言故事概括哲理的方式由表及里，哲理性強，文字簡短，但含義深刻，學生對藝術形象的感知往往是感性而不是理性的，寓言故事可以深化認識，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的認知邏輯性，強化學生的思維規(guī)律;第三，在小學語文教學中，教師并不能單一地進行講解寓言故事教學，因為寓言故事中有著很多的修辭手法，比如擬人、比喻、夸張等，學習和理解背景豐富多變的寓言故事時，也必須熟悉這些修辭手法的運用，才能更快、更精準地理解寓言故事。

三、小學語文教學中寓言故事的有效教學方法

寓言故事因為文體的不同，可以讓學生更加直觀地感受到故事里的人物形象和故事情節(jié)，所以在教學時，教師應該注意運用有效的教學方法，針對學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點進行教學，達到事半功倍的教學效果。

第一，結合生活實際。對小學生來說，由于寓言故事所處的社會背景不同，感染力可能不夠強，所以在教學時，教師應考慮學生的實際學習能力，在講解寓言故事時多結合實際，幫助學生理解，引導學生更好地自我感悟、自我啟迪。第二，教師可以通過角色扮演的互動方式，加深學生的印象和記憶，并在表演結束后，利用寓言故事中主人公飽滿的人物個性，拓展學生的思維，使教學課堂變得更加生動形象。第三，拓展學生的發(fā)散思維。如在《亡羊補牢》這篇寓言故事題目中的“亡羊”并不是現(xiàn)代白話文中表達的意思，這就屬于這篇寓言故事中的重點和難點字詞。要想學生掌握整個故事所要表達的哲理，教師首先要引導學生認識這些字詞，并鼓勵學生就此展開討論，讓學生在課堂探討中學會舉一反三。

總而言之，在小學語文課堂教學中，為了提高學生的綜合素質，在寓言教學這一板塊上，教師一定要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。同時，教師必須立足于小學語文教學的多樣性發(fā)展，積極探究更多寓言故事教學的有效途徑。

參考文獻：

[1]姜宇，辛濤，劉霞，等.基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J].中小學教育，2017（1）.

[2]郭家海.核心素養(yǎng)“轉化落實”的三個關鍵問題[J].中小學教育，2017（1）.

（作者單位：江西省贛州市特殊教育學校）