陳海霞

創(chuàng)新是時代的呼喚。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競爭更加激烈的時代，這就需要一大批適應(yīng)社會發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為我們每個教育者所面臨的義不容辭的職責(zé)。那么應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、在培養(yǎng)好奇心的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

好奇心是兒童與生俱來的天性，也是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。世界上有許多重大的發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往都是從好奇開始的。牛頓萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開他對蘋果自由落地的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，因而強烈的好奇心是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會對一些問題或現(xiàn)象感興趣，這是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的萌芽，教師要從正面積極引導(dǎo)，做學(xué)生的引路人，鼓勵他們積極思考動手實驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成動腦、動口的習(xí)慣，樹立創(chuàng)新意識。

二、在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。教師要創(chuàng)造合適的機會，使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的?！芭d趣是最好的老師”。興趣、動機、情感等非智力因素，同智力因素一樣，是決定學(xué)習(xí)活動成敗的重要因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師跟學(xué)生的年齡特征、知識的經(jīng)驗、能務(wù)水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，在學(xué)生認知的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生熟悉的生活中的實物、實例、實景入手，采用動畫、活動故事、游戲、操作等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)思維的積極性，從而積極主動地投入到活動中，自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)。

三、在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

兒童心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力，就要提供一個友善的有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展”。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的 環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教學(xué)中要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)親自參與學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，經(jīng)歷一個實踐與創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，旺盛的求知欲望。教師要把思考的時間和空間給予學(xué)生，例如在教學(xué)中可以提多一些問題，多一些探索性，思考性的活動，要盡量給學(xué)習(xí)創(chuàng)造、交流、思維的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生出錯，對學(xué)生所犯的錯誤教師不應(yīng)批評指責(zé)，而應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生再想再討論，幫其理清思路，引導(dǎo)其向正確答案的思路去思考，有時學(xué)生的思路比教師還要廣，解決方法比老師還要簡捷，對此，教師要充分給予肯定和表揚，并表示向他學(xué)習(xí)，從而形成一種師生平等、勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才會有表現(xiàn)自己才干的機會。

四、在生活實際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“教學(xué)即生活，生活即教學(xué)”，教學(xué)源于生活，生活中充滿著教學(xué)。學(xué)生的教學(xué)知識，不僅來自課堂，還來自生活。因此，我們要把教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到生活中處處有教學(xué)，學(xué)起來自然真實。

五、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

沒有嘗試就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在課堂教育中，要讓每個學(xué)生在認知過程中通過動手操作，親身體驗，直接參與知識的形成過程，在活動中發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)新靈感。例如在教學(xué)三角形面積計算時，學(xué)生很想知道三角形面積計算方法，思維已激活，教師不能機械地講解，而是讓學(xué)生在掌握平行四邊形面積的計算基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過剪、移、拼的方法，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生分別用鈍角、銳角、直角不同形狀的三角形去擺平行四邊形。操作過程中鼓勵學(xué)生說出拼擺的理由，對不同擺設(shè)方法引起爭議、共鳴。同學(xué)們最后得出同樣的結(jié)論，這種憑借操作動手的設(shè)計使學(xué)生在拼擺、交流、歸納過程中，不僅學(xué)到了三角形面積的計算，而且在獲取知識的過程中由已知探究未知的思維方式和方法，更重要的是樹立了有困難敢于探索的勇氣和信心，發(fā)展創(chuàng)新思維及獨立分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

六、在開放性習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。教學(xué)作為一門思維性的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，所以在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受;既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度，不同層次充分施展他們的聰明才智的余地。如調(diào)查本校學(xué)生課外活動的情況，要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來描述課外活動的情況，采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，接下來的問題是可以調(diào)查哪些呢？對此學(xué)生能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能一樣，進而組織學(xué)生深入討論。從這些解釋中能做出什么判斷？能想辦法證實或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，吸收信息和提出問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識，重組應(yīng)用，從綜合角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使知識得到進一步遷移和拓展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，只要我們在教學(xué)中把握好知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力就會在教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。