王清

受教育現(xiàn)代化的影響我國大力倡導(dǎo)實(shí)施教育改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了其發(fā)展需求。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)下最重要的教學(xué)改革內(nèi)容，教師要以學(xué)生為主體下達(dá)指令，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，教師要用有限的時(shí)間，傳授給學(xué)生更有價(jià)值的知識(shí);學(xué)生要用有限的時(shí)間，掌握教師傳授的知識(shí)。素質(zhì)教育背景下，提倡教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提升課堂教學(xué)有效性，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全方面、個(gè)性化發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

小學(xué)生由于年齡較小，在日常學(xué)習(xí)生活中還沒有養(yǎng)成良好的思維邏輯能力和正確的思維方式，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對于抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)很難將其消化和理解，也就是說大多數(shù)小學(xué)生的理解能力差、數(shù)學(xué)邏輯差、思維方式單一，這在很大程度上影響了教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。但是教師可以通過使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，對學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題難度和問題所包含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以做到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，就算是理解力特別差的學(xué)生，也能了解和掌握一些必要的理論知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維方式發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，思維邏輯會(huì)更加清晰，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。其次，通過設(shè)立情境教學(xué)，有利于使課堂教學(xué)氛圍變得輕松、愉悅，有了和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和積極性，都可以被充分激發(fā)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)立情境教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力、數(shù)學(xué)邏輯能力和思維能力，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保障提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的措施

一是小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，性格活潑好動(dòng)，很喜歡聽大人講故事。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)育特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建故事情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事情境中，不斷加深學(xué)生對于教師所講授知識(shí)的理解能力，通過親身參與的方式不斷激發(fā)出求知欲望，使其在腦海中留下深刻的記憶。例如教師在講解“最小公倍數(shù)”一課時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容和問題用講故事的形式表達(dá)出來，由此吸引學(xué)生的注意力，讓其可以仔細(xì)傾聽教師說的每一句話，使學(xué)生在故事情境中積極探索知識(shí)和尋找解決問題的辦法：“小紅、小麗和小明是好朋友的關(guān)系，從每個(gè)月的1號(hào)開始，小紅每次在爺爺家住3天，才會(huì)被媽媽接回家住1天，而小麗每次在姥姥家住5天，才會(huì)回自己家住一天，如果小明想在小紅和小麗同時(shí)回到自己家住的那天去找兩個(gè)人逛街，那你們幫小明想一想，他在什么時(shí)候去才合適？”教師通過講故事的方式，把想要傳遞給學(xué)生的問題問出來，學(xué)生在被故事情節(jié)吸引的同時(shí)，會(huì)主動(dòng)思考問題，并利用所學(xué)的知識(shí)找到正確的答案。

二是問題的產(chǎn)生引導(dǎo)思維進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，教師要給學(xué)生提出問題，學(xué)生才會(huì)去進(jìn)行思考，小學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)掌握提問的技巧，在合適的時(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的完整過程中，學(xué)會(huì)開發(fā)自身的思維邏輯，站在全方位、多角度的視角去看待問題。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生感興趣的點(diǎn)在哪里，哪些問題是學(xué)生一直想解決但是還沒解決的、哪些問題是學(xué)生最關(guān)注、最可以吸引到學(xué)生的。

三是小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對身邊的所有事物都充滿了好奇心，想要一探究竟。通常一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間在40分鐘左右，多數(shù)小學(xué)生在前20分鐘還可以認(rèn)真聽教師講課，到了后20分鐘，就已經(jīng)坐不住了，思緒開始飄散，注意力也不在課堂上了。這時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既符合小學(xué)生好動(dòng)的特征，又可以提高學(xué)生的參與性和培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，可以讓學(xué)生的思想重新回到課堂上，對于小學(xué)生來說，教師在這節(jié)課講的知識(shí)有可能在下節(jié)課就忘記的一干二凈了，但是小學(xué)生對于自己親眼看到的、自身動(dòng)手實(shí)踐過的事情，都會(huì)留下深刻的記憶，很少會(huì)忘記，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要重視提供給學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。把抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為具體的感性認(rèn)知，實(shí)踐證明，在日常教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)可以有效加深學(xué)生對知識(shí)的理解能力、和學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。例如在講授“長度單位”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用尺子測量課桌、課本等物品的長度，通過親自測量讓學(xué)生感受mm、cm、m、km之間的差距，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生走到操場中，測量出五百米跑道的長度，然后讓學(xué)生沿著這長度走一圈，這樣學(xué)生就知道了長度的定義，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際操作那些抽象的知識(shí)會(huì)變得具體，引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)思考能力也可以得到提升，對于知識(shí)的理解記憶在腦海會(huì)變得更加牢固

四是大多數(shù)小學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，喜歡展示自己，經(jīng)常和其他同學(xué)進(jìn)行攀比，尤其喜歡聽到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，選擇需要的教學(xué)內(nèi)容和合適的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生有充分展示自我的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)可以以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情、積極性，給學(xué)生制造學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過采取分組合作學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行以小組為單位的劃分，然后給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，并告訴學(xué)生最后是要以小組為單位進(jìn)行評分的，分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，學(xué)生的競爭意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來，會(huì)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。其次實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生們通過互相合作、互相幫助、明確分工、可以做到一起成長和進(jìn)步、最終配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)被忽略，每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與進(jìn)探討交流，學(xué)會(huì)和他人和平相處、學(xué)會(huì)分享、尊重他人，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，可以保障提升教學(xué)質(zhì)量，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。

綜上所述，教師根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，選擇采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。