楊燕瓊

摘要：班主任工作中，學(xué)生心理健康教育是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生具有克服困難的意志力和對挫折的承受能力，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的情感，社會交往技能的訓(xùn)練。學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是德育的重要組成部分。班主任進(jìn)行心理健康教育的策略變得尤為重要。教師在思想上對學(xué)生要滲透健全人格教育，要把學(xué)生的心理健康教育與德育教育相融合，要重視教學(xué)方法上的滲透。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;心理健康;四學(xué);策略研究

學(xué)生心理健康教育在“四學(xué)”教學(xué)中有著重要作用，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，聚焦了學(xué)生人格力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力三大素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，影響著他們的健康成長。學(xué)生在這個時(shí)期特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上與精神上的鼓勵和支持，班主任——作為一個與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)深入了解學(xué)生的心理動態(tài)，利用班主任工作優(yōu)勢，在日常的班級管理過程中加強(qiáng)心理健康教育的滲透，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種各樣的心理困惑，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，更多的關(guān)注學(xué)生的心理變化。根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的心理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，這是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

一、學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育從小培養(yǎng)我們的兒童具有強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)展兒童的認(rèn)識能力以及積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、不怕挫折、樂觀開朗、善于合作等心理品質(zhì)。同時(shí)，作為教師應(yīng)知道什么是心理健康？心理健康教育的內(nèi)容有哪些？只有知道了內(nèi)容，掌握了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，并對每個階段需要對學(xué)生加強(qiáng)的心理健康教育內(nèi)容耳熟能詳，才能在實(shí)踐中開展有針對性的教育。

根據(jù)我多年心里健康教育的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為心理健康教育的內(nèi)容可歸納為以下幾方面：1.發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神;2.培養(yǎng)學(xué)生具有克服困難的意志力和對挫折的承受能力;3.培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的情感;4.社會交往技能的訓(xùn)練。

二、班主任進(jìn)行心理健康教育的四學(xué)策略

四學(xué)教學(xué)指對核心知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的四個階段，包括首學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、共學(xué)四個階段;同時(shí)“四學(xué)”既是四個階段也是四種學(xué)習(xí)方式，不是固化的學(xué)習(xí)流程，可以根據(jù)具體的情境問題合理選擇四種學(xué)習(xí)方式中的一種或多種展開學(xué)習(xí)。班主任進(jìn)行心理健康教育將四學(xué)與心理健康培養(yǎng)相結(jié)合的策略。

（一）首先，教師在思想上對學(xué)生要滲透健全人格教育

在心理素質(zhì)教育方面，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教育教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點(diǎn)滴入手，滲透人格教育，做到名副其實(shí)的教書育人。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象，也接受學(xué)生的主動咨詢。

（二）其次，教師要把學(xué)生的心理健康教育與德育教育相融合

在學(xué)生管理中，心理健康教育和德育教育具有一定的共性，相互融合。心理健康教育為德育教育措施和內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，德育教育給心理健康教育的實(shí)施指出了走向。德育教育和心理健康教育缺一不可，在小學(xué)生德育教育進(jìn)行中，使用榜樣例子，對學(xué)生采用正確的批評與表揚(yáng)，有利于健康心理的形成與提高。例如，學(xué)生在學(xué)生思想品德課上，學(xué)習(xí)了社會主義榮辱觀教育系列的《新認(rèn)識，新自我》，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)健康心理，取得全面進(jìn)步。

（三）最后，教師要重視教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下

1.教師尊重學(xué)生獨(dú)立的人格

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”我們要尊重學(xué)生的人格，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍，使他們認(rèn)識到自己作為一個獨(dú)立個體所具有的能夠成為一個“最好的學(xué)生”的潛在能力。必要的時(shí)候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對自己充滿信心。

2.教師用自己的人格魅力影響學(xué)生

教師組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認(rèn)識。學(xué)生通過召開主題班會等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高辨別能力。

教師用自己的獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，學(xué)生可以懷疑父母，質(zhì)疑朋友，但很少有人否認(rèn)教師。學(xué)生對教師的信賴不僅僅是教師能夠傳道、授業(yè)、解惑，更主要的是我們教師的奉獻(xiàn)精神和人文素養(yǎng)吸引和教育了學(xué)生，以至于影響了學(xué)生的一生。教師的人格魅力取決于教師自身的素質(zhì)。學(xué)校要充分認(rèn)識到教師的素質(zhì)是提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長的根本保證。

3.教師用積極的發(fā)展觀幫助學(xué)生完善健全的人格

在進(jìn)行教育時(shí)，老師要針對每個孩子的不同情況，對他們提出一個合理的發(fā)展目標(biāo)，好比“跳一跳能摘到桃子”，以激發(fā)每個孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其自信心。要多用鼓勵的語言，特別要及時(shí)表揚(yáng)后進(jìn)孩子的“閃光點(diǎn)”作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個孩子身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個小小的閃光點(diǎn)，可能你通過這個小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

4.教師要幫助學(xué)生樹立良好的人際關(guān)系

學(xué)習(xí)階段是社會化過程的重要時(shí)期，因此，學(xué)生應(yīng)積極主動地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。在學(xué)生交往的過程中，教師和家長的作用不可忽視。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效?？傊?，對學(xué)生心理健康教育的理想目標(biāo)是奠定愉悅的幸福人生基礎(chǔ)。只要家庭、學(xué)校、社會共同參與，關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康，重視他們的內(nèi)心世界，就能讓他們的身心健康地發(fā)展。