姚雪娟

摘要：幼兒數(shù)學教育是以其真、善、美的特定形式存在的?，F(xiàn)運用唯物辨證方法論對如何有效地在游戲中建構大班幼兒的數(shù)學教育進行幼兒數(shù)學教育游戲化、生活化、綜合化的研究。

關鍵詞：游戲 ? 數(shù)學教育 ? 建構

迄今為止，教育學、心理學界對幼兒游戲已經取得了基本的共識，在“剩余精力學說”的基礎上，運用唯物辨證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點，需要參與真正的實踐活動與幼兒本身實際能力不夠之間的矛盾;從而認定，游戲是兒童最喜歡的主要活動，是幼兒生活的主要內容。也就是說：游戲是幼兒對生長的一種適應，幼兒的所有學習主要是在游戲中發(fā)生完成的。

一、從游戲活動與學習、勞動活動的區(qū)別來看，游戲具有下列屬性和特點

1.游戲是在遐想的情境中反映現(xiàn)實生活。

2.游戲總是伴隨有愉悅的情緒。

3.游戲無強制的目的。

二、如何在游戲中建構幼兒的數(shù)學教育

（一）應該堅持以下原則

1.聯(lián)系生活實際原則

大班幼兒數(shù)學的學習并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。要在游戲中建構數(shù)學教育，那么游戲情節(jié)的設計必須貼近生活，注意設計幼兒生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節(jié)，引起幼兒興趣，如請幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運動鞋、布鞋）排隊，按照鞋號大小進行排序、計數(shù)的訓練。

2.符合幼兒的個體差異性原則

大班幼兒是一個參差不齊的群體，由于各個幼兒所出的家庭環(huán)境、社會環(huán)境不同，所以每個幼兒所得智力水平發(fā)展、思維能力也不同。所以我們在游戲中建構大班幼兒的數(shù)學教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。通過聽其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學習過程中有不同的表現(xiàn)，并針對幼兒不同表現(xiàn)施以適當?shù)慕逃?。在活動內容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都能找到適合自己的位置。

3.堅持幼兒的主體性和教師的主導性相結合的原則

作為一名教師，我們應該清楚的認識到兩點：

（1）幼兒是學習的主體，幼兒的主體性體現(xiàn)了幼兒是學習過程中發(fā)展的主人。

（2）教師是教學的主導，教師的主導作用則表達了幼兒的發(fā)展離不開教師的指導。

在以師生互動為特征的教育活動中，教師主導性與幼兒主體性同時存在、相互依附，并共處于一個統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動手的機會，及時地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動地參與學習，主動的提出問題，在“做”的過程中學習數(shù)學，強調幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構的操作過程;同時老師不能放任自流，要在活動過程中引導幼兒，注意觀察幼兒的一舉一動，著眼點在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂于嘗試，對幼兒活動中所處的問題作“畫龍點睛”的講解、演示、點撥并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，并引幼兒作為探索過程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（二）應該堅持的方法與策略

1.不同的內容用不同的游戲來建構

目前在我國，通常將幼兒游戲分為以下幾種：

（1）以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。

（2）以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉彎游戲等。

（3）娛樂性游戲。

2.創(chuàng)設環(huán)境

從生活中挖掘材料，引導幼兒積極參與游戲。為幼兒提供一個舒適的環(huán)境。讓幼兒作為一個真正的主體參與到游戲中來，并從游戲中學到東西。

3.精心設置游戲中的玩具

玩具是游戲的工具，也可以看作是數(shù)學教育課堂的操作教具。憑借著玩具，幼兒對所體驗過的事物直接進行聯(lián)想和想象，并引起一些相應的行動和活動，為游戲活動的發(fā)展提供了條件;因此在游戲建構幼兒的數(shù)學教育，就必須對玩具的設置加以重視。玩具應能多方面啟發(fā)幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動的要求，能表現(xiàn)出細節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)幼兒的美感。

（1）改變傳統(tǒng)觀念

幼兒教師應該充分認識到游戲在幼兒數(shù)學教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式，巧妙設計、有效地組織游戲教學活動，寓教于樂滿足幼兒好奇心，激發(fā)其興趣，使幼兒在輕松愉快中學習。

（2）做好幼兒的支持者與引導者

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)而學活動自身的特點，精心設計豐富多彩的游戲活動，引導幼兒參與的主動性;給予幼兒明確的操作目的和時間，語言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問、提示;當幼兒出現(xiàn)錯誤時，要引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并讓幼兒自己解決問題。此外，通過做游戲，教師不但給幼兒許多機會用語言來交流解決實際問題，而且促進了幼兒語言和智力的發(fā)展。

（三）應該注意的問題

1.游戲的選擇

幼兒的數(shù)學教學是一個既復雜又簡單的過程，是一個不斷變化的矛盾體。所以就對我們教師提出了一個嚴峻的問題：“什么樣的游戲適合建構幼兒的數(shù)學教育？”因為每一個數(shù)學問題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的數(shù)學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。這樣的方法論才是科學的方法論。

2.時間的長短

根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》來看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘”的科學論據(jù)，我們在建構游戲的時候必須以這個理論為基礎，在教育教學活動中，有效的控制授課時間，并且把有效的內容讓幼兒在有效的時間內高效地掌握，這才是我們數(shù)學教學最終目標。

3.尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感;有利于增強幼兒學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。