楊艷芳

摘 ?要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任一直扮演著良師益友的角色。一個(gè)優(yōu)秀的班主任是班級(jí)的引路者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的護(hù)航人。但就目前管理狀況來(lái)看，初中班主任在班級(jí)管理方面依然存在著一定的問(wèn)題。部分班主任思想固步自封，一直沿用傳統(tǒng)的管理方式，還主要以學(xué)生成績(jī)高低來(lái)衡量學(xué)生的好壞，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這與當(dāng)下社會(huì)對(duì)新型人才的需求不符，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下對(duì)初中教育的新要求。因此，在這種前提下，初中班主任要展開(kāi)“三心”教育，在管理中保持良好的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，以保障班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;耐心;責(zé)任心;班主任

在初中階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，在學(xué)生管理上發(fā)揮的作用是巨大的。同時(shí)，班級(jí)作為學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)和進(jìn)行管理的基本單位，班級(jí)管理工作的好壞將直接影響學(xué)校管理各個(gè)方面的成效。因此，班主任的班級(jí)管理工作是全校工作的重點(diǎn)。但就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，如何開(kāi)展合理有效的班級(jí)管理工作，是圍繞著學(xué)校和各年級(jí)班主任的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。從當(dāng)下主流的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)看，愛(ài)心、耐心和責(zé)任心是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的三個(gè)中心，從“三心”入手，能夠以良好的班級(jí)管理氛圍保障學(xué)生的健康發(fā)展。因此，本文主要就初中班主任進(jìn)行“三心”管理的策略進(jìn)行探究。

一、用愛(ài)心開(kāi)展班級(jí)管理工作

“愛(ài)心”是作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備的優(yōu)秀品格之一。一位具有愛(ài)心的班主任能夠更好地拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得更親切，能夠獲取更多學(xué)生的認(rèn)可和信任，更有利于班級(jí)工作的順利高效開(kāi)展。班主任的班級(jí)管理工作中的愛(ài)心是指的是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解與尊重。班主任要具備這樣的愛(ài)心，首先要不斷提高自身的個(gè)人修養(yǎng)，熟悉了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有同理心，才能更好地教書育人。在教育領(lǐng)域，教師的本職工作除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生如何形成良好的人生觀和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品格。這也要求教師用愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的良好道德素養(yǎng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)表現(xiàn)特別叛逆的學(xué)生，他們經(jīng)常違反紀(jì)律，上課隨意講話，吃東西，睡覺(jué)，擾亂課堂秩序，影響其他同學(xué)上課學(xué)習(xí)，有時(shí)還頂撞老師，影響老師正常教學(xué)。課后聚眾起哄，欺負(fù)弱小同學(xué)。如果班主任不對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤行為加以約束和引導(dǎo)，長(zhǎng)期的放縱會(huì)讓學(xué)生變本加厲，產(chǎn)生更嚴(yán)重的負(fù)面影響。要解決這類問(wèn)題，切忌用過(guò)激的語(yǔ)言和棍棒教育，否則與期望的結(jié)果背道而馳。因?yàn)槊恳患掳l(fā)生背后都有一個(gè)故事，教師先通過(guò)調(diào)查，了解一下這些孩子的家庭情況，是否留守兒童，父母離異，單親家庭等等，這些孩子平時(shí)是否長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)，做出這些行為主要是希望能引起更多的關(guān)注，內(nèi)心渴望得到更多人的認(rèn)可。教師首先以要調(diào)查了解產(chǎn)生這些行為背后的原因，以一顆博大關(guān)愛(ài)之心，關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，對(duì)老師打開(kāi)心門的枷鎖。其次，駕駛要平靜處理這些問(wèn)題，切忌用過(guò)激的語(yǔ)言，否則事與愿違。因?yàn)樵谛睦韺W(xué)上的角度分析，有這些問(wèn)題的孩子往往是因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中缺少關(guān)愛(ài)，來(lái)自父母，來(lái)自長(zhǎng)輩，來(lái)自同齡人的關(guān)愛(ài)，他們做出這些行為就是為了吸引更多的關(guān)注。面對(duì)有欺凌現(xiàn)象的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)了解造成的原因是否長(zhǎng)期受家庭的影響，與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中怎樣對(duì)孩子的行為進(jìn)行約束和監(jiān)管，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。很多來(lái)自單親家庭的孩子，要么表現(xiàn)得很叛逆，對(duì)一切事情不在乎;要么表現(xiàn)出很內(nèi)向很自卑，教師應(yīng)該對(duì)這類孩子給予更多的關(guān)心，引導(dǎo)同班同學(xué)一起主動(dòng)與這些孩子交朋友，一起參加集體活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)，充滿溫暖的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的品質(zhì)。

二、用耐心開(kāi)展班級(jí)管理工作

當(dāng)然，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，除了要具有愛(ài)心以外，還需要具有足夠的耐心。耐心是一個(gè)優(yōu)秀班主任所必須具有的良好品格，由于初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，對(duì)于班級(jí)管理工作的接受程度不同，執(zhí)行力的參次不齊，影響了班級(jí)管理的效果。在這個(gè)時(shí)候，耐心不足的班主任往往會(huì)選擇呵斥等方式進(jìn)行處理，有時(shí)候可能會(huì)起到反作用，引起學(xué)生的逆反心理。在這個(gè)時(shí)候，教師更需要掌握良好的耐心，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為進(jìn)行理解并耐心勸導(dǎo)，以更好地方式進(jìn)行班級(jí)管理工作的展開(kāi)。

例如，教師最常用的進(jìn)行班級(jí)管理的方式是班會(huì)，而這種班會(huì)往往是枯燥無(wú)味的，講的也都是許多老生常談的問(wèn)題，而且通常采用講道理的方式進(jìn)行，也就經(jīng)常導(dǎo)致班會(huì)效果與班主任期待中的效果相差甚遠(yuǎn)。因此，這就要求班主任要擁有足夠的耐心，并且掌握創(chuàng)新性的管理方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的一些管理工作的形式進(jìn)行創(chuàng)新，在枯燥無(wú)味的管理中加入新的生機(jī)。比如，教師可以通過(guò)一些角色扮演類的小游戲，讓學(xué)生在更多的活動(dòng)參與中對(duì)班主任要講述的內(nèi)容有更深的理解。就像“小劇場(chǎng)”等特色化的活動(dòng)，班主任可以將平時(shí)班級(jí)管理中遇到的一些問(wèn)題通過(guò)讓學(xué)生表演的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)這些行為的錯(cuò)誤之處有更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這種小劇場(chǎng)等新型的管理方式需要班主任有更大的耐心，需要在過(guò)程中進(jìn)行更細(xì)心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。通過(guò)這種特色化的管理方式，班主任能夠在班級(jí)管理工作中取得更好的效果，也能夠更好的規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、用責(zé)任心開(kāi)展班級(jí)管理工作

責(zé)任心是一位班主任必須具有的優(yōu)良品格。一位優(yōu)秀的人民教師，是學(xué)生人生中的引路人。高度的責(zé)任心能讓班主任站在學(xué)生的角度去思考，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，為學(xué)生的人生和未來(lái)前途考慮，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，班主任的管理工作不應(yīng)該以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是需要以自身的責(zé)任感，為學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行合理化的考慮。作為班主任，管理工作應(yīng)當(dāng)具有足夠的大局觀，比如，有的學(xué)生在美術(shù)和音樂(lè)等藝術(shù)類活動(dòng)有天賦，且取得了一定的成績(jī)。這個(gè)時(shí)候，作為學(xué)生的班主任，不應(yīng)該一味的讓學(xué)生放棄興趣愛(ài)好去專心學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的意見(jiàn)。如果學(xué)生堅(jiān)持自己選擇的愛(ài)好，那么教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持。比如，如果有的學(xué)生喜歡美術(shù)，但苦于沒(méi)有專業(yè)的教師指導(dǎo)，班主任就可以提供相應(yīng)的資源，可以請(qǐng)美術(shù)老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生在所喜愛(ài)的道路上走得更遠(yuǎn)。通過(guò)這種方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為國(guó)家現(xiàn)代化提供更多的專業(yè)化人才，并且保證學(xué)生形成良好的個(gè)人素養(yǎng)，在提高班級(jí)管理效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：愛(ài)心、耐心和責(zé)任心是一個(gè)優(yōu)秀班主任所必須具有的良好品格，將“三心”運(yùn)用到班級(jí)管理工作之中，教師能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自身潛力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的個(gè)人品格，保障學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，教師要能夠使用愛(ài)心關(guān)照每一位學(xué)生的發(fā)展，用耐心創(chuàng)新班級(jí)管理方式，提高班級(jí)管理效率，用責(zé)任心為從大局觀的角度學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，為學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展負(fù)責(zé)。通過(guò)這些方式，班主任能夠更好的開(kāi)展班級(jí)管理工作，也能夠真正得到班級(jí)學(xué)生的認(rèn)同，提高班級(jí)管理效率。

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