【摘要】中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，對于提升學(xué)生的文化品格具有重要的作用。為了提升學(xué)生的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，教師在校本課程開發(fā)中積極滲透中華傳統(tǒng)文化，用經(jīng)典文化來熏陶和影響學(xué)生。學(xué)生通過對中西方文化的比較對中華傳統(tǒng)文化形成更深刻的認(rèn)識，內(nèi)化為自己的品質(zhì)和素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在校本課程開發(fā)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)資源，引入中華傳統(tǒng)文化，通過潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的魅力，浸潤學(xué)生的心靈。

【關(guān)鍵詞】高中英語;校本課程;開發(fā);傳統(tǒng)文化

【作者簡介】沈曉婷，福建省漳州第一中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。為了提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增強學(xué)生的文化自信，教師在校本課程開發(fā)中積極滲透中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生主動感悟，體會到傳統(tǒng)文化的積極作用。中華傳統(tǒng)文化對于完善學(xué)生品格、塑造學(xué)生品質(zhì)具有積極作用，學(xué)生通過閱讀和思考，通過自主探究和合作交流的方式內(nèi)化知識。教師要積極引導(dǎo)，在校本課程開發(fā)中主動滲透中華傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生借助英語的形式來探究傳統(tǒng)文化，感受其中承載的文化元素。

一、 英語校本課程開發(fā)的教學(xué)形式

1. 專題講座。在英語校本課程開發(fā)中，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題舉辦講座會使學(xué)生通過潛移默化的方式了解中華傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)“Travelling around”時，教師可以以蘊含豐富傳統(tǒng)文化知識的名勝古跡為主題進(jìn)行專題講座，使學(xué)生了解這些傳統(tǒng)文化知識，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的文化底蘊。教師可以為學(xué)生介紹秦咸陽的阿房宮、漢長安的未央宮、北京的明清故宮、沈陽的清初故宮以及壇廟祠堂等，同時還可以拓展相應(yīng)的代表人物，甚至歷代名人的知識。或者為學(xué)生介紹古典園林，如避暑山莊、紹興沈園、濟南漱玉泉、成都望江樓等，這些都是非常著名的建筑物，上面有很多題刻，表達(dá)了園主志趣。專題講座目標(biāo)明確，會使學(xué)生直觀地體會其中的文化知識，促進(jìn)學(xué)生在語言加工中思考文化。

2. 口語練習(xí)。教師在校本課程開發(fā)中可以設(shè)計口語練習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過表達(dá)的方式來講解和介紹中華傳統(tǒng)文化故事，促進(jìn)學(xué)生在實踐中了解傳統(tǒng)文化知識，提高語言能力。講故事的訓(xùn)練形式會減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，通過一種簡單、輕松的方式來探究語言知識，提高學(xué)生的主動性。例如 “三顧茅廬”“草船借箭”“空城計”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”等經(jīng)典片段是激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動練習(xí)的好素材，會促進(jìn)學(xué)生在口語練習(xí)中了解傳統(tǒng)文化知識，積累文化素材。

3. 聽力訓(xùn)練。教師可以選擇具有鄉(xiāng)土文化氣息和文化特色的聽力資源，鼓勵學(xué)生在傾聽中獲得中華傳統(tǒng)文化知識，主動感受傳統(tǒng)文化。傾聽中，學(xué)生會主動思考，對英語語言知識進(jìn)行加工，提高學(xué)生的英語思維能力，同時也會對其中的中華傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行提煉，總結(jié)出自己對文化的認(rèn)識和理解。中華傳統(tǒng)文化中的很多成語故事、風(fēng)俗習(xí)慣以及名人事跡都像是故事一樣，學(xué)生在傾聽中會產(chǎn)生主動性，了解語言的表達(dá)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內(nèi)化于心，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

4. 閱讀理解。教師為學(xué)生提供閱讀文章是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識最簡單，也是最直接的形式。在閱讀中，學(xué)生會了解相關(guān)的知識，主動拓展延伸，對知識進(jìn)行深入分析和探究，積累更多的傳統(tǒng)文化知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的方式積累中華傳統(tǒng)文化，由某個話題了解文化的某個方面，由此進(jìn)行延伸拓展，蔓延出很多相關(guān)的文化鏈，之后形成一個彼此交錯的文化網(wǎng)。閱讀中，學(xué)生會對閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑和思考，提出自己的問題，對其中滲透的傳統(tǒng)文化進(jìn)行加工和整理。教師可以圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行校本課程的深度開發(fā)，鼓勵學(xué)生通過邏輯思考的方式挖掘文化知識，提升學(xué)生對文化的理解。

5. 書面表達(dá)。英語校本課程開發(fā)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生在實踐中探究傳統(tǒng)文化知識，通過表達(dá)的方式靈活應(yīng)用語言知識并掌握傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生通過探究的方式更加深入地探究語言文化知識，在寫作中進(jìn)行深入挖掘，積累文化常識，為寫作素材和寫作語言打下基礎(chǔ)。寫作話題，如中國傳統(tǒng)中醫(yī)的治療方法和名醫(yī)、中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日文化、中國詩詞比賽、中國傳統(tǒng)藝術(shù)展覽等都包含了深厚的傳統(tǒng)文化，有很大的探索空間，學(xué)生在探究中會了解更多的文化知識，并在寫作練習(xí)中學(xué)會表達(dá)和應(yīng)用，能夠用英語的方式探究中華傳統(tǒng)文化。

二、英語校本課程開發(fā)的編寫體系

1. 按教材提綱編纂。校本課程開發(fā)可以以教材提綱為切入點，通過教材提綱的引導(dǎo)來選擇話題和內(nèi)容，開展探究，深入挖掘，尋找有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的素材。教師以教材為線索進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化知識的滲透，更容易使學(xué)生接受，通過潛移默化的方式來熏陶和感染學(xué)生，會使學(xué)生在無形中接受文化思想和文化認(rèn)識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品格。例如在學(xué)習(xí)“Festivals and celebrations”時，教師可以進(jìn)行深度開發(fā)和拓展，探究相關(guān)話題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，在教學(xué)中向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日慶祝方式的文化，提高學(xué)生對文化的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“Morals and virtues”時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究中國的傳統(tǒng)禮儀，通過探究，學(xué)生會了解更多的禮儀知識，感受到中國是一個禮儀之邦。

2. 按話題分門別類。教師在課程開發(fā)中會發(fā)現(xiàn)中華文明歷史悠久，文化包羅萬象。為了使學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)文化知識，教師可以按照文化話題對課程進(jìn)行分門別類，鼓勵學(xué)生在系統(tǒng)總結(jié)中了解更多的文化知識，形成對文化的深刻認(rèn)識。教師在選擇話題時可以引入傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、中醫(yī)和傳統(tǒng)工藝、書法繪畫、飲食文化、傳統(tǒng)飲食、名勝古跡、名勝古跡、古代科技、戲曲等。通過一定類別來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究，促進(jìn)學(xué)生在思考中主動加工傳統(tǒng)文化，在思考中提升文化素養(yǎng)。

3. 按結(jié)構(gòu)精心設(shè)計。校本課程開發(fā)中，教師可以按結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上更好地將中華傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行對比，在比較中升華認(rèn)識，提高理解能力。教師在設(shè)計校本課程結(jié)構(gòu)時可以按照標(biāo)題、插圖、正文、中文釋義、特有詞匯的方式來整理，形成系統(tǒng)性認(rèn)識。每一個話題都按照這樣的模式進(jìn)行建構(gòu)，會促進(jìn)學(xué)生在大腦中建構(gòu)出一個系統(tǒng)的知識框架，在體驗中理解知識。

4. 以閱讀承載文化。為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材和閱讀材料，會促進(jìn)學(xué)生在閱讀中感知其中的文化元素，理解其中的文化常識，形成對中華傳統(tǒng)文化知識的理性認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生通過閱讀的方式來主動探究，內(nèi)化傳統(tǒng)文化知識。通過對閱讀材料的閱讀和品味，學(xué)生會體會閱讀中承載的文化，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，主動思考文化現(xiàn)象，提升文化品格。

三、英語校本課程開發(fā)的選材來源

1. 整合教材深入挖掘。教師在尋找中國傳統(tǒng)文化素材時可以以教材為依據(jù)，圍繞教材進(jìn)行深入挖掘，從中尋找文化常識和文化元素。通過深入挖掘教材，學(xué)生會更加積極地參與到文化知識學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2. 整理教輔優(yōu)化組合。教師可以收集整理教輔資料和試題中有關(guān)中華傳統(tǒng)文化知識的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀和揣摩的方式來提煉語言素材。教輔材料和試題中包含很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的語料，學(xué)生通過閱讀會在反復(fù)咀嚼中了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師可以把有關(guān)中華傳統(tǒng)文化話題的相關(guān)資料有意識地整理出來，重新編輯和梳理，按照一定的類別進(jìn)行系統(tǒng)化整理。通過有意識的重組和整合，學(xué)生會更系統(tǒng)地了解文化知識，感受到文化承載的生命力。教師要鼓勵學(xué)生主動閱讀、反復(fù)閱讀，在對語言材料的加工中了解更多的文化知識。

3. 借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得更多的語言材料，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注微信公眾號、聽“喜馬拉雅”App中的小故事、閱讀英文版電子刊物等方式來了解更多有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的知識。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)方式了解傳統(tǒng)文化風(fēng)俗或者是探究傳統(tǒng)文化禮儀等，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生在探究中產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，豐富文化底蘊。

四、 英語校本課程開發(fā)的有效途徑

1. 分層次的小班教學(xué)。教師可以采用分層次的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生探究，根據(jù)學(xué)生的英語水平來為學(xué)生提供不同難度和不同內(nèi)容的文化材料。教師要根據(jù)學(xué)生的個性和能力因材施教，尤其要關(guān)注學(xué)生的英語能力，使學(xué)生能夠看懂教師提供的材料，產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣。適合學(xué)生需求的閱讀材料才能夠促進(jìn)學(xué)生主動閱讀、積極分析，在體會中理解其中包含的文化知識 。

2. 突出學(xué)生主體地位。在選擇英語閱讀材料和閱讀內(nèi)容時要選擇學(xué)生感興趣的話題，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生理解其中滲透的文化知識。教師可以選擇寓言和故事的閱讀材料，使傳統(tǒng)文化知識蘊含其中，通過趣味化的方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，了解文化常識。故事性的閱讀材料不僅增加了知識性，還增加了趣味性，會促進(jìn)學(xué)生把相關(guān)的英語材料進(jìn)行組織和加工，在思考中從深度和廣度上更深刻地理解知識。

3. 鼓勵合作學(xué)習(xí)討論。合作學(xué)習(xí)方式會促進(jìn)學(xué)生在溝通中表達(dá)不同的想法和個性化認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在相互溝通中深化認(rèn)識，更好地理解中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生在交流中會從多角度表達(dá)對文化的理解和認(rèn)識，甚至編排一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的節(jié)目，通過合作的方式來溝通和展示學(xué)生對傳統(tǒng)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識，在對知識的內(nèi)化中提高學(xué)生的整體素質(zhì)。溝通會使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行文化對比，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，校本課程開發(fā)中，教師需要通過主動滲透的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了文化意識就會主動探究，在加工和處理中內(nèi)化知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師要通過英語豐富的內(nèi)容來主動滲透中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式來了解傳統(tǒng)文化，在體驗中感受文化差異，實現(xiàn)學(xué)生通過隱形的方式來了解文化知識。

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