摘 ?要：物理是高中的一門必修學科，物理在教學時經(jīng)常會有很多實驗，進行實驗可以幫助學生更好地了解其中的原理，使學生對知識的掌握更加牢固。但是經(jīng)過對各地高校采訪得知，在課堂教學過程中高中物理實驗教學還存在著很大的問題，教師在進行實驗教學時不能找到正確的方法，在物理實驗課上學生的掌握情況也不太理想。為了使學生學到更多知識，順利開展物理實驗教學，本文對高中開展物理實驗教學時應注意的事項進行了探討。

關鍵詞：有效開展 高中物理實驗 教學方法

物理是一門比較深奧難懂的學科，有很多數(shù)據(jù)都是經(jīng)過實驗得出的，為了使學生更好地掌握物理原理，就要加強物理的實驗教學。高效開展物理實驗教學可以激發(fā)學生的思維，使學生對物理世界中的奧妙產(chǎn)生更強的好奇心和探索欲;同時通過物理實驗可以培養(yǎng)學生動手操作的能力，促進學生更好的理解和掌握物理學知識。本文列出了高中物理開展實驗教學時應注意的事項，對物理實驗教學有著積極意義。

一、突破傳統(tǒng)灌輸，回歸學生主體

目前很多學校都還是沿用傳統(tǒng)的單向灌輸式教育，教師在課堂上只是將自己了解的知識單向度的傳授給學生。在進行物理實驗教學時，教師也只是向學生們講授實驗的原理、步驟和結果。學生很少有自己動手實驗的機會，只能選擇被動接受知識，致使學生們在學習過程中遭遇許多無法理解的疑問。新課改的實施，對教師的物理實驗教學提出了新要求，教師應該打破既往的教學方式，以學生為主體，引導學生積極思考問題，主動參與實驗，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手操作能力，從而提高學生對于物理知識的掌握速度。

二、增加教學趣味，激發(fā)學習欲望

物理實驗教學不僅要注重實驗和知識本身，教師還需要激發(fā)學生的學習欲望和求知心理，讓學生在探索中享受實驗教學的樂趣。經(jīng)過調查我們發(fā)現(xiàn)，很多學校的教師都是以完成學校任務為前提進行的物理實驗課教學，沒有激發(fā)學生的學習興趣，在進行物理實驗過程中學生只能感到無聊和枯燥。因此，在物理實驗教學正式開始之前，要先激發(fā)出學生的求知欲望，學生有了對物理實驗探索的興趣，教學自然會事半功倍，學生對知識的掌握也由此更加高效和穩(wěn)固。新課標要求課堂教學以學生為主體，在進行物理實驗教學時，應讓學生主動提問，由老師來答疑。比如在進行“在真空中物體下落的速度與物體的質量無關”這個實驗時，可以將真空管與實驗時用到的物品拿到課堂中，讓每一個學生對實驗過程進行觀察，觀察后進行討論與交流，這種方法能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，對實驗結論有更加深刻的理解。

三、豐富教學手段，引入多媒體力量

隨著科技的發(fā)展，教學水平的提高，很多學校在開展教學時都使用多媒體進行輔助。在物理實驗教學方面，這種多媒體教學的優(yōu)勢也愈發(fā)凸顯。當只采用傳統(tǒng)板書的方式進行物理實驗講解時，學生們對實驗結論的理解需要花費更多的時間，而且并不透徹。而采用多媒體進行輔助教學時，例如通過觀看視頻影像，配合板書內(nèi)容，學生們表現(xiàn)出更多的學習興趣，能夠更加生動的了解實驗原理，學校效率顯著提高，更加符合新課標的教學要求。

四、借助分組實驗，建立溝通橋梁

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，老師往往要求學生獨立進行實驗?？晌覀冎?，獨立實驗雖然可以增加學生的動手能力，使學生在學習的過程中更加自主，但同時也使學生的思維受到了限制，在實驗中遇到問題無法及時發(fā)現(xiàn)，不能及時解決，得出的結論也有可能是不正確的。因此，物理實驗教學的分組形式可以在學生之間建立有效的溝通橋梁，學生們互相分享自己學到的知識，解答實驗中的疑惑，在討論交流的過程中學生通過發(fā)現(xiàn)他人的長處，可以及時意識到自己的不足，并給予修正，這樣便可以使物理實驗高效率高質量的完成。

五、結束語

物理對于高中生來說是一項十分重要的學科，學習物理可以提高學生思考問題的能力，加強學生的理性思維，使學生遇到事情更加沉著冷靜。但是由于高中物理深奧難懂，很多知識只有通過實驗過程才能領悟和掌握。因此，開展物理實驗教學對于高中物理學習而言至關重要。物理實驗教學能夠引導學生更加積極主動的去學習，激發(fā)學生們的探索欲，主動去探索物理世界的知識與奧秘，但是在實際開展物理實驗教學的過程中，會遇到很多問題，對教學造成阻礙。為了加強物理實驗教學，讓學生對物理知識不再有畏難情緒，教師可以在物理實驗開始前，先激發(fā)起學生對實驗的興趣，讓學生親自動手操作;同時，利用多媒體手段，多樣化的展示實驗過程，讓學生了解實驗原理，這樣可以提高學生實驗成功的概率，保證學生掌握的是正確的知識;在物理實驗教學時，還需有意識的搭建學生之間的溝通橋梁，通過小組的形式，讓他們相互分享學習經(jīng)驗，讓更多的學生熱愛物理實驗，達到教學目標。

參考文獻

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作者簡介：梁榮饒（1975年6月）男，民族：漢，山東省青島市，當前職務：學校德育主任，當前職稱：中學一級教師，學歷：大學本科，研究方向：高中物理教育、高中德育管理.