施漢禁

摘要：隨著科技信息的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也改變了許多人的觀念和生活方式。隨著網(wǎng)絡(luò)通信以及網(wǎng)絡(luò)信息的日趨完善，人們對(duì)知識(shí)以及信息資源的獲取突破了時(shí)間和空間的限制，也為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，在政府工作報(bào)告中出現(xiàn)，并進(jìn)一步被推行，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。中職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更新教育理念，不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型人才。本文簡(jiǎn)要地介紹了互聯(lián)網(wǎng)的教育模式及其在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用，并分析了中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新進(jìn)行了探究，希望對(duì)中職的教學(xué)工作能夠有所幫助和提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+中職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);優(yōu)化創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712;F830-4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-105

互聯(lián)網(wǎng)+是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種全新的教育理念和教學(xué)模式，它可以最大限度地整合教學(xué)資源，實(shí)時(shí)進(jìn)行資源的共享，極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的簡(jiǎn)單介紹

利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)手段，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會(huì)議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要作用

中職院校教學(xué)的最終目的是為社會(huì)輸送技術(shù)型人才。而隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)方面，社會(huì)需要大批的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才以及高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時(shí)，專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才也受到社會(huì)的青睞。中職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)的需求，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式和方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行教學(xué)，使培養(yǎng)出的人才能夠站在時(shí)代的前端。

隨著科技的不斷發(fā)展，相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度迅猛，教師如果不對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，原有的知識(shí)儲(chǔ)備難以展開(kāi)正常的教學(xué)活動(dòng)。為了不出現(xiàn)類似的尷尬情況，計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作必須與時(shí)代發(fā)展保持一致，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能使教育貼近現(xiàn)實(shí)需求，從而推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，不斷地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)校的專業(yè)所涵蓋的類型比較多，其中包括理工類，財(cái)經(jīng)類，經(jīng)營(yíng)類以及藝術(shù)類等等。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求也越來(lái)越高，同時(shí)，某些專業(yè)會(huì)有某些特殊的需求。中職的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)固定，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容比較落后，無(wú)法滿足對(duì)各類計(jì)算機(jī)類專業(yè)技能的需求。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式是全新的教學(xué)手段，其發(fā)展時(shí)間較短，因此，許多中職院校尚未形成先進(jìn)的教學(xué)理念，并未將互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，許多中職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏新意，無(wú)法與實(shí)踐緊密聯(lián)系，許多教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重理論上的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)的思維能力，教學(xué)方式和教學(xué)方法落后于現(xiàn)代的發(fā)展，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性。

中職學(xué)校的考核機(jī)制難以正確地反映出學(xué)生的實(shí)際情況，其計(jì)算機(jī)課程的考核方式和內(nèi)容單一，例如還未形成畢業(yè)證書(shū)+技能證書(shū)的考核方式，因此，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，中職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化創(chuàng)新考核機(jī)制。

中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容完全一致。未能從學(xué)生的需求出發(fā)，未能從學(xué)生專業(yè)的需求出發(fā)，從而造成了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能水平存在著很大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，未能實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)上的一刀切，好學(xué)生學(xué)不到，差學(xué)生學(xué)不了。使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略

1.更新教學(xué)理念，完善校園網(wǎng)絡(luò)

隨著信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸完善，改變了許多人的生活方式，同時(shí)，對(duì)于信息以及知識(shí)的獲取更加方便快捷。中職院校的許多學(xué)生都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取需求的信息，并可以做到隨時(shí)需要隨時(shí)下載。為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了方便條件。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生感到單調(diào)枯燥，無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，卻逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，照本宣科式地教學(xué)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力受到很大限制，不利于學(xué)生未來(lái)的工作及發(fā)展。因此，中職院校需要更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)校園的教學(xué)資源進(jìn)行整合，完善校園的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用多樣化的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。使教學(xué)工作突破時(shí)間和空間的限制，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

2.多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活多變地采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)線上、線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行線上的交流互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的收集和整合，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔助，從而拓寬了學(xué)生的視野，并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，還可以引入情境教學(xué)以及任務(wù)設(shè)置教學(xué)法等，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及探索，并大膽地進(jìn)行嘗試解決，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到很大程度的提升。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)并采用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，構(gòu)建出微課，學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種形式的線上教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，將學(xué)生碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)，既增加了與學(xué)生的交流互動(dòng)，又使課堂教學(xué)得以延伸，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)中的某一重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課前或課后隨時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)在教學(xué)中的困惑和遇到的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的微課進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，通過(guò)有針對(duì)性，有選擇的學(xué)習(xí)，完全適合學(xué)生的需求。在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，一定要注重內(nèi)容的簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出[2]。同時(shí)，微課視頻可以直接體現(xiàn)教學(xué)中的具體操作，使學(xué)生在一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也直觀地理解操作過(guò)程，使學(xué)生能夠很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，因此，使教學(xué)的質(zhì)量和效果得到了很好的提升。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)網(wǎng)站展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)QQ等通信設(shè)備向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行搜索，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)記錄下所遇到的困難和問(wèn)題，并及時(shí)反饋給教師，教師可以對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行歸類和整理，在課堂教學(xué)中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這樣，通過(guò)線上及線下相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

4.優(yōu)化創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的通過(guò)期末考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，并根據(jù)學(xué)生的試卷成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種成績(jī)很難反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，很難對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的綜合評(píng)定。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)通過(guò)畢業(yè)證書(shū)和技能證書(shū)來(lái)給予學(xué)生肯定[4]。在學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)模塊之后，根據(jù)職業(yè)技能的要求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，使過(guò)程性及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成完整的學(xué)科考評(píng)體系，從而使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并真正的能夠達(dá)到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，從而開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力及綜合素質(zhì)。

綜上所述，科技信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備等已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)方面，無(wú)論任何專業(yè)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，都成為一個(gè)重要考量指標(biāo)。許多行業(yè)都需要專業(yè)能力，同時(shí)具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。使中職的計(jì)算機(jī)課程，適應(yīng)潮流的發(fā)展，根據(jù)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變并更新教學(xué)理念，多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才以及專業(yè)技能兼具計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王康康.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職金融事務(wù)專業(yè)智慧教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019：112-117.

[2]周媛珍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職機(jī)電專業(yè)智慧教學(xué)對(duì)策研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2020：125-126.

[3]龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016：16-18.

[4]黃敏敏.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教師的職后培訓(xùn)途徑探究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017：15-16.

（作者單位：福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校，福建 晉江 362251）