趙娟娟

摘 要：物理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，既是物理教師的基本責(zé)任，更是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)基本技能的關(guān)鍵。而目前在物理課堂教學(xué)期間，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在知識(shí)教學(xué)中的重要性，教師更注重說(shuō)教式的教學(xué)講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致高中生的物理學(xué)習(xí)興趣降低，不能持續(xù)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。所以物理教師在了解學(xué)科屬性之后，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，不斷提升物理課程教學(xué)效率?；诖?，文章將從高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，探究提高物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);實(shí)踐;策略

一、 引言

我國(guó)已經(jīng)推行素質(zhì)教育多年，各個(gè)學(xué)科都在有序推進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)?，F(xiàn)如今的高中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)入成熟發(fā)展階段，但是有關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)模式的結(jié)合，教師在實(shí)踐階段還需要進(jìn)一步完善。不少教師選擇應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是將書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致物理課程教學(xué)流于表面，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致物理教學(xué)依然呈現(xiàn)出許多問(wèn)題。在高中物理教學(xué)階段，教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力拓展，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得新知，更好地掌握物理學(xué)科知識(shí)。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題所在

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)被忽略

高中物理課本教材中的結(jié)論、定理等等，都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所形成的，也就是說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)是知識(shí)呈現(xiàn)和結(jié)論的重要支撐。但是教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，幫助學(xué)生探究理論知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背物理基礎(chǔ)知識(shí)，這種情形之下實(shí)驗(yàn)的意義被忽略，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)受到影響，甚至部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)消極倦怠的心理。從本質(zhì)上分析，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)有明顯的不同，實(shí)驗(yàn)是充滿樂(lè)趣的探究活動(dòng)，學(xué)生參與其中能實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中還可以激發(fā)他們的自主探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)影響下，有主動(dòng)思考探究的意識(shí)，強(qiáng)化自我實(shí)踐能力、思考探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也可以從實(shí)驗(yàn)中獲得更多的數(shù)學(xué)分析能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)起到鞏固作用。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究細(xì)節(jié)的過(guò)程中，教師如果在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的投入不足，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。因此教師要將創(chuàng)新精神合理利用，在實(shí)驗(yàn)之中加入創(chuàng)新元素，將課程教學(xué)效率不斷提升。

（二）忽略學(xué)生的主體地位

高中物理教師推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，從講解基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，忽略學(xué)生在課堂探究期間的主體地位較為普遍。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師采用示范講解的形式，給學(xué)生留出少部分時(shí)間分析實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位被忽略，學(xué)生無(wú)法深入自主探究的過(guò)程，影響實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)將教師視為課堂教學(xué)主體，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象、分析的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣發(fā)展受到影響。高中階段學(xué)生能參與動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，這些因素都會(huì)影響高中生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力的發(fā)展。由于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，留給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，物理教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到影響。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能通過(guò)教師的示范去感知物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的操作來(lái)說(shuō)缺乏一定的自主實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏一定的動(dòng)手能力，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題意識(shí)淡薄。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這也使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅停留在單方面教的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究操作意識(shí)被忽視，這也一定程度上限制了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性問(wèn)題

高中物理課程可以是生動(dòng)有趣的，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。高中生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能拓展學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的形式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，找出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。學(xué)生有親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的意識(shí)，經(jīng)過(guò)有效設(shè)計(jì)，就能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的趣味性。高中生在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既能將良好的課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建，還能幫助高中生強(qiáng)化理解記憶能力。學(xué)生掌握公式以及基礎(chǔ)概念之后，就能體會(huì)物理課程的豐富性、趣味性。而目前教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究期間，一些設(shè)計(jì)元素需要深度探索，因此學(xué)生需要自主探索與設(shè)計(jì)，但缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐引導(dǎo)是普遍性問(wèn)題，教師對(duì)探究性的實(shí)驗(yàn)經(jīng)常忽略不做，甚至在教學(xué)中粗略地用課堂教學(xué)代替，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)想象和實(shí)驗(yàn)原理的理解，最終導(dǎo)致高中物理教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

三、 高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的措施

（一）提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性

現(xiàn)如今的高中物理課程教學(xué)，受到高考的影響，教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以為了提高物理學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會(huì)采用多樣化的教學(xué)方法，提升高中生的物理學(xué)習(xí)水平。教師在課堂教學(xué)階段，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成課程教學(xué)進(jìn)程的簡(jiǎn)化，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，豐富學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到各方面的因素影響，限制自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，講解物理課程知識(shí)期間，單純地傳遞書本知識(shí)忽略學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)不可取。教師要重視物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新思想意識(shí)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。以物理實(shí)驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中理解物理知識(shí)，更有利于提高物理教學(xué)的效果，幫助高中學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。同時(shí)物理教師要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)的物理學(xué)習(xí)方式。

“用油膜法估測(cè)分子的大小”這一實(shí)驗(yàn)探究，教師要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，也就是說(shuō)“單分子油膜的厚度與分子直徑是相同的”。后期經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，完成體積計(jì)算以及單位換算等分析。設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)元素等進(jìn)行深入性的思考、挖掘，幫助學(xué)生找出問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有正確的理解與認(rèn)知，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效應(yīng)用儀器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化自我的思維能力，提升創(chuàng)新思想意識(shí)。