王桂英

摘 要：在新課改貫徹實(shí)行的背景下，如何構(gòu)建高效率的生物課堂成為教師關(guān)注的問題。將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用在生物研究性學(xué)習(xí)中能提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，文章對(duì)生物研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用做出探究和探討。

關(guān)鍵詞：生物;研究性學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教育資源;應(yīng)用

一、 引言

生物學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)，跨越學(xué)科領(lǐng)域廣泛的綜合性學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)性和操作性都比較強(qiáng)，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求也比較高。新課改更加提倡快樂教育以及素質(zhì)教育，以提升學(xué)生的個(gè)人生物學(xué)科素養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)，生物教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解，從而完成對(duì)個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的提升。將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用在生物研究性學(xué)習(xí)中的具體操作措施有落實(shí)校園網(wǎng)的建設(shè)、構(gòu)建屬于自己的生物網(wǎng)絡(luò)資源庫、制作研究性學(xué)習(xí)課件等。

二、 研究性學(xué)習(xí)的概念

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指的是對(duì)知識(shí)或是信息進(jìn)行求真探索的活動(dòng)行為，具體操作措施有搜集信息、研究信息、調(diào)查知識(shí)背后的真相、對(duì)定理公式進(jìn)行檢驗(yàn)等。相較于探問、質(zhì)疑和調(diào)查等，研究性學(xué)習(xí)更為國內(nèi)專家所認(rèn)可。探究是一種多方面的層次性活動(dòng)，其包含內(nèi)容有對(duì)問題的觀察探究、搜集書籍和資源庫等發(fā)現(xiàn)要探究的問題、制定研究計(jì)劃和思路、能依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)問題進(jìn)行解釋并對(duì)結(jié)論加以驗(yàn)證推測(cè)等，在這其中研究人員需要通過工具來對(duì)信息進(jìn)行搜集和分析，并能對(duì)探測(cè)或是收集到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)解釋，能結(jié)合數(shù)據(jù)和理論認(rèn)知對(duì)要探究的主題加以分析并預(yù)測(cè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。關(guān)于研究的類別，可以分成如下三種，首先是科學(xué)探究，也就是對(duì)已知的公式、定理或是現(xiàn)象等做出研究并嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋;其次是基于探究的教學(xué)，也就是以探究為基本，來完成教學(xué)活動(dòng);最后是以探究為本的學(xué)習(xí)，也就是將探究過程看作是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，能讓學(xué)生在研究的過程中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并思考問題，能對(duì)問題現(xiàn)象做出一定的解釋，是一種能最大限度上發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)圍繞著問題，能對(duì)問題做出假設(shè)、分析和解決的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)有著積極作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生先從各類豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中找到要研究的課題，之后借助資源庫等完成對(duì)信息的搜集，并通過各類研究活動(dòng)，對(duì)研究主題進(jìn)行解釋和深入探究，從而對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到發(fā)展自己綜合能力、提升個(gè)人素養(yǎng)的目標(biāo)的一種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的信息工具如計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源庫等進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以小組探究合作模式來完成對(duì)課題的自主探究，從而得到課題答案，提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)。

三、 生物研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用

（一）獲取信息的速度更快

網(wǎng)絡(luò)教育資源在生物研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能提升學(xué)生或者教師查找資料的速度，且查找方式更加簡(jiǎn)便快捷，這是建立在海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源基礎(chǔ)上的。使用者可以在全球各地的圖書館、電子文獻(xiàn)庫、科普網(wǎng)站等完成對(duì)資源的查找，以最快速度調(diào)取想要查找的信息，并對(duì)其進(jìn)行搜集、整理、利用，為生物研究性學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。

（二）有利于學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)模式中，師生之間會(huì)形成平等交流，對(duì)話真實(shí)親切，但卻受到空間和時(shí)間的局限制約，且教師的溝通技巧以及學(xué)生的表達(dá)能力在一定程度上會(huì)影響到研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。借助網(wǎng)絡(luò)教育資源在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，首先教師可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行無時(shí)間距離限制的溝通交流，能對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，消除學(xué)生心理壓力，能和教師進(jìn)行有效溝通，讓不同的思維碰撞出火花，有利于共同進(jìn)步，為研究性學(xué)習(xí)的成果創(chuàng)造無限可能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，極大程度上提高了從業(yè)者的工作效率，放在生物研究性學(xué)習(xí)上也是如此。身為教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能通過計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等先進(jìn)的信息處理工具來對(duì)信息完成搜集、整理、加工、分析和應(yīng)用等一系列活動(dòng)，讓自己從全方面進(jìn)行發(fā)展，能鍛煉學(xué)生的自主思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力并養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后進(jìn)入高校奠定基礎(chǔ)。

四、 生物研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源和研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

首先要確定研究性學(xué)習(xí)的流程，也就是確定主題、敲定研究計(jì)劃、進(jìn)行研究實(shí)踐、分析研究結(jié)果、整理結(jié)果并進(jìn)行撰寫上傳。在確定研究主題時(shí)，要注意到研究不能脫離生活實(shí)際，應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)踐中尋找研究選題，怎樣觀察并發(fā)現(xiàn)這些問題？怎樣查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料？怎么設(shè)計(jì)解決問題的思路？這些都成為生物教師關(guān)心的話題。信息技術(shù)的出現(xiàn)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，首先教師可以在電子教材、CD光盤、校園圖書館資源庫、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源分享平臺(tái)等地方查閱資料，具有搜索速度快、搜索資料齊全豐富的優(yōu)點(diǎn);其次教師可以借助國內(nèi)外的大型學(xué)術(shù)科普網(wǎng)站來完成資料查閱，如生命科學(xué)、海洋科學(xué)、地球科學(xué)等網(wǎng)站，另外還有如百度、新浪、谷歌等搜索引擎的幫助，讓教師找到相關(guān)資料的速度更快，網(wǎng)上資料為教師開展研究性學(xué)習(xí)提供了豐厚的儲(chǔ)備;最后網(wǎng)絡(luò)資源不僅起著豐富教師資源儲(chǔ)備的作用，還能建立起方便各個(gè)教師進(jìn)行溝通交流的網(wǎng)上平臺(tái)，可以進(jìn)行資源共享等活動(dòng)，能讓教師借鑒吸收先進(jìn)的開展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)落后的研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行更新，使其更符合新時(shí)代教學(xué)的特點(diǎn)，從而為接下來研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式分成如下三種，也就是個(gè)人研究、個(gè)人與集體合作研究、小組合作研究。個(gè)人研究需要教師或是學(xué)生個(gè)體自主查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能自行確立題目并設(shè)計(jì)研究思路，從而完成研究目標(biāo)。而小組合作研究以及個(gè)人與集體合作研究需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，每一位個(gè)體都能將腦海中的想法分享出來，和他人形成思想上的碰撞，從而迸發(fā)出新的靈感，能對(duì)研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃做出調(diào)整改進(jìn)，并展示出更多學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)方便他人進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和溝通的共享平臺(tái)，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，能從網(wǎng)上的資源庫上搜集各類和主題相關(guān)的信息資源，且能接收到同組成員的共享資源。教師通過對(duì)這些資源進(jìn)行加工、整理、思考和使用來完成對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備的更新，通過探索和實(shí)踐過程去解決問題，并和其他人進(jìn)行合作交流來印證想法，從而得到結(jié)論。