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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂課堂形式的多樣化

        2021-08-11 15:39:23周軍
        科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2021年51期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂互聯(lián)網(wǎng)

        周軍

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)音樂;課堂形式;多樣化發(fā)展

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,對小學(xué)音樂的教學(xué)方式以及教學(xué)理念展開積極的創(chuàng)新探索,融合小學(xué)音樂教學(xué)的多樣化發(fā)展模式,本文主要從教學(xué)設(shè)計(jì),情景課堂導(dǎo)入以及授課模式的創(chuàng)新三個(gè)方面展開簡單探討。

        ? 一、利用互聯(lián)網(wǎng)做好課前準(zhǔn)備,用互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念與方法,主要依靠的是良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代,傳統(tǒng)的音樂課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐課堂不同于其他學(xué)科的教學(xué),需要教師對優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行借鑒吸收,不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念,為小學(xué)音樂課堂做好提前的課前準(zhǔn)備。

        例如,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要學(xué)會與先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)行結(jié)合,完成教學(xué)的課前設(shè)計(jì)、素材整理等等課前的準(zhǔn)備工作。針對小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),融合學(xué)生對音樂的解讀能力,通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的整合,不斷的為教師進(jìn)行有效、先進(jìn)的設(shè)計(jì)。再比如,再進(jìn)行新學(xué)期的課程講解時(shí),教師要主動對互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),積極汲取優(yōu)質(zhì)教師在音樂課堂中的教學(xué)方法,還可以通過萬方、知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站對小學(xué)音樂的材料進(jìn)行下載翻閱,為音樂課堂的創(chuàng)新改革打下積極的知識儲備。

        優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂的打造,需要教師積極的做好課前的準(zhǔn)備工作,不斷對互聯(lián)網(wǎng)課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自身對互聯(lián)網(wǎng)的綜合能力,為學(xué)生打造良好的互聯(lián)網(wǎng)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

        ? 二、利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入音樂教學(xué),助力快速融入課堂教學(xué)

        新奇具有生動性的音樂課堂,對小學(xué)學(xué)生來說,更加的具有吸引力。教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),設(shè)置良好的教學(xué)情景,能夠幫助學(xué)生將注意力集中到音樂課堂的學(xué)習(xí)中去,幫助學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中。

        例如,教師可以通過具有特色的課堂導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。當(dāng)前,在小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)中,往往會出現(xiàn)經(jīng)典曲目的學(xué)習(xí),教師這時(shí)可以通過特色的課堂導(dǎo)入對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動。比如,在進(jìn)行二年級《快樂的節(jié)日》教學(xué)實(shí)踐中,教師為了幫助學(xué)生對歌詞更深入的進(jìn)行理解,可以通過互聯(lián)網(wǎng)資料對樹林、風(fēng)聲、小鳥等音頻文件,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲,為學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以對學(xué)生提問:“大家有沒有見過樹林,小鳥呢?”然后,為學(xué)生播放互聯(lián)網(wǎng)中的圖片與畫面進(jìn)行結(jié)合,還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源,搜索真人演唱的視頻,幫助學(xué)生結(jié)合歌詞對歌曲進(jìn)行欣賞……

        通過互聯(lián)網(wǎng)資源的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣;結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)素材,學(xué)生可以對歌曲中的含義進(jìn)行自由的聯(lián)想,加深學(xué)生對歌曲的理解。通過對真人演唱的觀摩,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)歌曲的正確學(xué)習(xí)方法。

        ? 三、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新授課模式,創(chuàng)新音樂教學(xué)愉快氛圍

        因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制,教師在教學(xué)中,一邊需要完成課程的進(jìn)度,一邊需要對掉隊(duì)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)提醒,很難做到一心二用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,因?yàn)槭艿胶雎?,很難對音樂提起興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)“一對一”的小學(xué)音樂教學(xué),能夠?qū)@一問題進(jìn)行良好的解決。

        例如,在互聯(lián)網(wǎng)“一對一”的教學(xué)課堂模式中,學(xué)生可以將“學(xué)習(xí)電腦”作為自身的“電子小黑板”,教師將制作好的課件放到電腦中,通過視頻講解的方式對課堂進(jìn)行播放,學(xué)生按照教師的引導(dǎo)完成歌曲的唱、聽、練習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)之后,可以將信息及時(shí)的反饋到教師的主機(jī)中,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,教師可以對沒有完成任務(wù),對歌曲理解不是非常深刻的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),幫助學(xué)生對歌曲重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。重新學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生只需要點(diǎn)擊電腦中的重播按鈕,進(jìn)行反復(fù)法聽課就可以。這樣的教學(xué)方法,既能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生聽課的同時(shí)進(jìn)行,也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源中的一對一學(xué)習(xí),輔導(dǎo)學(xué)生對音樂薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積極的完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

        這樣一對一的人機(jī)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)音樂課堂活靈活現(xiàn)的一種表現(xiàn)形式,從中可以看出,這樣的創(chuàng)新方式能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行及時(shí)的掌握,還能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),真正的做到對每個(gè)學(xué)生“因材施教”。

        ? 四、結(jié)論

        本文展現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的融入只是很少的一個(gè)方面,僅僅能夠起到一個(gè)承上啟下、拋磚引玉的作用?;ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂課堂中展現(xiàn)的信息化、便捷性、功能的多樣性以及課堂的生動性,對小學(xué)音樂教學(xué)來講,“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式具有非常重要的積極意義,能夠幫助學(xué)生更好的對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇揚(yáng).淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略[J].中國新通信,2020,22(22):203-204.

        [2]孫翠鳴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂欣賞智慧課堂的變革[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020,{4}(10):78-79.

        (作者單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學(xué)校)

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