王文文

[摘 要]現(xiàn)如今，校企聯(lián)合育人模式也成為教育事業(yè)發(fā)展中的重要手段，它有助于將校企雙方的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以促進(jìn)雙方各自得到穩(wěn)固的發(fā)展。而為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)加大校企聯(lián)合力度，這樣才能夠切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章就職業(yè)院校校企聯(lián)合育人模式與實(shí)踐展開探討，針對(duì)教學(xué)問題也提出了可行的對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員工作提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;校企聯(lián)合;育人模式;實(shí)踐;創(chuàng)新研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.20.181

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，隱藏在學(xué)校內(nèi)部的問題也逐漸顯露出來，其中學(xué)生綜合能力較低是較為突出的問題。致使此類問題產(chǎn)生的原因有很多，不管是哪一方面的原因，都不利于教育事業(yè)的發(fā)展。所以，為了更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)工作的能力，必須要采用校企聯(lián)合育人模式來實(shí)施教育。這不但可以提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，而且對(duì)于其未來發(fā)展也是非常有利的。另外，校企聯(lián)合育人對(duì)于職業(yè)院校的發(fā)展來講也具有重要的意義，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員予以重視。

1 職業(yè)院校校企聯(lián)合育人模式現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少

職業(yè)院校校企聯(lián)合育人模式在發(fā)展過程中仍舊受到一些影響，其中實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少直接影響教學(xué)質(zhì)量，也難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。隨著實(shí)踐育人工作的推進(jìn)，更加需要提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐操作帶來便利。但是現(xiàn)實(shí)狀況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的重要性。實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少且比較隨意、分散，再加上育人模式中的創(chuàng)新模式與資源整合存在問題，難以滿足實(shí)踐育人工作的需求。此外，學(xué)校也沒有充分地利用社會(huì)資源來加大在實(shí)訓(xùn)基地上的投入，同時(shí)校企合作模式存在問題，所有這些都不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終直接影響校企聯(lián)合育人模式的落實(shí)效果[1]。

1.2 學(xué)生實(shí)踐積極性不高

職業(yè)院校在實(shí)施校企聯(lián)合育人模式時(shí)，仍舊受到很多阻礙，其中學(xué)生大都重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為工作以后自然就會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，也有一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)比較辛苦，這種由于對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)作用缺乏基本認(rèn)知等的情況導(dǎo)致很多學(xué)生并不愿意參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)活動(dòng)往往有著抵觸的心理，這也是由于沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)自身未來成長(zhǎng)的重要性[2]。甚至有一些學(xué)生存在著不良的心理情緒，比如，認(rèn)為在職業(yè)院校學(xué)習(xí)不會(huì)有良好發(fā)展，不如得過且過。這樣也會(huì)阻礙校企聯(lián)合育人模式的順利落實(shí)。同時(shí)，作為校領(lǐng)導(dǎo)，雖然幾乎所有校領(lǐng)導(dǎo)都想提高職教水平，也想制定更加系統(tǒng)完善的方案與企業(yè)共謀發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)的情況是缺少豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，因此在為學(xué)生提高實(shí)踐場(chǎng)所的環(huán)節(jié)也存在不足，硬件方面的欠缺也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐積極性不高的重要原因。

1.3 實(shí)踐育人機(jī)制缺失

職業(yè)院校在校企合作模式發(fā)展背景下，應(yīng)建立健全對(duì)教師和學(xué)生的考評(píng)機(jī)制，機(jī)制不健全也影響職業(yè)院校的辦學(xué)水平，很多校領(lǐng)導(dǎo)人員并沒有結(jié)合實(shí)際狀況來設(shè)立師生考評(píng)考核機(jī)制。即使設(shè)立了實(shí)踐育人機(jī)制，機(jī)制內(nèi)容往往存在著不科學(xué)性：其一，考核機(jī)制流于表面，并沒有深入開展;其二，考核機(jī)制中缺乏獎(jiǎng)罰措施，因此難以對(duì)被考核人員起到真正的作用。這樣也難以對(duì)學(xué)生或者是教師產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。同時(shí)學(xué)校往往過于重視學(xué)生，而忽視教師，這樣也會(huì)影響教師的工作熱情，最重要的是沒有將實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生其他方面的成績(jī)相掛鉤，比如獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等方面，致使學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)不能得到提高。此外，機(jī)制運(yùn)行中也存在著許多問題，比如，執(zhí)行人員缺乏對(duì)機(jī)制執(zhí)行重要性的認(rèn)知，導(dǎo)致機(jī)制執(zhí)行得不夠完善，這也將阻礙職業(yè)院校校企聯(lián)合育人模式的發(fā)展。

1.4 法律法規(guī)不夠健全

目前，隨著我國職業(yè)院校經(jīng)營(yíng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在實(shí)施校企聯(lián)合育人模式過程中也出現(xiàn)了很多問題。雖然我國已經(jīng)出臺(tái)了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，但仍舊存在細(xì)節(jié)不夠完善的情況，在《中華人民共和國職業(yè)教育法規(guī)修訂草案（征求意見稿）》中，公開向社會(huì)征求職校聯(lián)合企業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。因此，這也制約了職業(yè)教育的發(fā)展速度。隨著實(shí)踐活動(dòng)種類的不斷增加，在法律法規(guī)不夠健全的情況下，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的目標(biāo)導(dǎo)向的問題，倘若不能夠及時(shí)采取措施處理，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成影響。

2 職業(yè)院校校企聯(lián)合育人模式與實(shí)踐的創(chuàng)新研究

2.1 增設(shè)實(shí)踐基地，優(yōu)化課程體系

為了促進(jìn)職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，在實(shí)施校企聯(lián)合育人模式的過程中，還應(yīng)當(dāng)增設(shè)實(shí)踐基地以及優(yōu)化課程體系，這樣才能夠推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)順利有序地開展。首先，學(xué)校應(yīng)加大在實(shí)踐基地上的資金投入力度，確保實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量能夠滿足學(xué)生多元化的實(shí)踐活動(dòng)需求，更要確保實(shí)踐基地的緊湊性，盡量使實(shí)踐基地能夠集中在某一區(qū)，這有助于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。必要時(shí)，學(xué)校也要積極引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，以此來提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和水平，因?yàn)橄冗M(jìn)的軟件設(shè)備能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓其通過實(shí)踐操作收獲知識(shí)且提高技能，這也是為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求[3]。其次，學(xué)校也要站在企業(yè)的立場(chǎng)來優(yōu)化課程體系，并建立不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓更多的企業(yè)愿意與自身合作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏的目的，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)有更多選擇。本身校企聯(lián)合育人就需要依托企業(yè)，職業(yè)院校更應(yīng)主動(dòng)出擊，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地中不斷成長(zhǎng)。

2.2 豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了要增設(shè)實(shí)踐基地、優(yōu)化課程體系之外，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式，這有助于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，使學(xué)生自發(fā)地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來。本來此教育階段的學(xué)生自覺性就比較差，倘若實(shí)踐活動(dòng)形式較為單一，不僅不能滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)削弱原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，作為學(xué)校必須要做好自身的本職工作，并體現(xiàn)出校企聯(lián)合辦學(xué)的重要性，要確保實(shí)踐活動(dòng)的多樣化和趣味性，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)任務(wù)[4]。同時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)缺乏足夠的了解，導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知偏差，所以不重視自己的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)職校學(xué)習(xí)目的有一個(gè)正確認(rèn)知，進(jìn)而使自身朝著更好的方向快速發(fā)展。