許曉花

【摘? 要】隨著時代的變化，社會發(fā)展需要的是綜合素質強的人才，因此在當前語文教學過程中，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學的主要任務。教師應分析核心素養(yǎng)的概念，從語言建構、發(fā)散思維、鑒賞創(chuàng)新、文化傳承等方面為學生提供指導，從而促進學生學業(yè)的發(fā)展和閱讀水平的提升。本文從學生的學習興趣、閱讀方式、交流共享等角度，分析了小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;群文閱讀教學

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0170-02

【Abstract】With the changes of the times， the development of society needs talents with strong comprehensive qualities. Therefore， in the current Chinese teaching process， the cultivation of students' core literacy has become the main task of teaching. Teachers should analyze the concept of core literacy， and provide guidance to students in terms of language construction， divergent thinking， appreciation and innovation， and cultural inheritance， so as to promote the development of students' academic development and the improvement of reading standards. This article analyzes the strategies for cultivating core Chinese literacy in elementary schools from the perspectives of students' interest in learning， reading methods， communication and sharing.

【Keywords】Core literacy; Elementary school Chinese; Mass reading teaching

核心素養(yǎng)是學生進行學習的基礎，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)對促進學生其他學科的進步也有重要意義。實施閱讀教學的過程中，教師要積極拓展多種多樣的教學手段，鼓勵學生積極表達自己，通過多種激勵和教育方式來提高學生的核心素養(yǎng)，也有利于提高學生的自主學習能力。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)語文能力為主的綜合素質，因此教師要提高學生語文知識水平、語言積累水平、語文學習方法和學習習慣、創(chuàng)新思維能力等。語文核心素養(yǎng)的內涵豐富多樣，不僅僅是單純的語言技能，屬于綜合素質，也是學生實現(xiàn)個人發(fā)展的基礎。

一、關于核心素養(yǎng)

（一）分析概念

核心素養(yǎng)是讓學生在遇到問題、遇到挑戰(zhàn)的時候具備分析、解決的能力。要想提高學生核心素養(yǎng)，教師就要從提高學生知識水平，讓學生積極參與社會活動，拓展自身能力等方面實現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培訓背景下，學生要具有創(chuàng)新、合作以及溝通的能力才能融入社會生活中，履行自身的職責。學生核心素養(yǎng)水平與語文學習水平密切相關，教學過程中，教師要采用合理的教學手段培養(yǎng)學生的思維意識，轉變不良的意識形態(tài)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。

（二）小學語文核心素養(yǎng)的相關內容

小學語文作為基礎課程，課程教材中包括了很多關于核心素養(yǎng)的內容。閱讀教學中，教師選擇科學、合理的教學方案培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對促進語文教學水平有重要意義。小學語文核心素養(yǎng)培訓包括以下幾點內容：

第一，要提高學生的語言組織能力。在小學語文課堂教學中，最基本的就是通過提高學生的語言組織能力來促進學生核心素養(yǎng)的形成。高素質的核心素養(yǎng)要求學生能夠自主地整合知識和資源，通過積極積累掌握知識的規(guī)律、文字的魅力。小學生在進行語言組織培養(yǎng)前，要先掌握字義、字音，還有字形，教師要積極地培養(yǎng)學生語言組織的造句、用詞能力，讓學生感受到中華文字的魅力和精髓所在。

第二，要重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維在閱讀教學中發(fā)揮積極作用，有助于促進學生對文章內容內涵實施的拓展和延伸，在確定文章主旨、故事人物的基礎上，概括文章的主旨內容，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維水平。

第三，重視提高學生的創(chuàng)新水平和鑒賞能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，學生審美水平的提高能促使學生更好地感悟文章內容，了解文章表達的價值觀。

第四，促進學生對文章的理解以及對傳統(tǒng)文化的傳承。教學中，教師要指導學生學習文章的內容，了解文章的含義，傳承傳統(tǒng)文化，這也有利于加深學生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解。

二、以核心素養(yǎng)為基礎的小學語文閱讀教學措施

（一）提高學生對閱讀的興趣

要保證閱讀的效率，首先就要先培養(yǎng)學生對文章閱讀的興趣，因此閱讀教學過程中教師要選擇符合學生口味、能夠調動學生興趣的內容，同時還要符合小學生的認知水平，積極調動學生對閱讀的熱情。比如，在進行《看雪》這一課的教學內容時，與“雪”相關的內容貫穿在整篇文章中。由于雪是學生對文章內容掌握的切入點，要想調動學生對閱讀的興趣，教師就可以準備與“雪”這一自然現(xiàn)象有關的科學知識作為教學背景，還要向學生介紹文章的寫作背景。如可以組織學生觀看《冰雪奇緣》這樣的影片，以提高學生學習文章、閱讀文章、理解文章的興趣。再如在教學“坐井觀天”時，可以將小鳥與青蛙之間的對話作為教學的切入點，調動學生的興趣，提出一些有趣的問題讓學生去討論。因此，合理的閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生深入思考問題。

（二）指導學生掌握正確的閱讀方式

第一，課文閱讀。學生只有對閱讀有興趣，才能更好地閱讀文章內容，進入學習情境中，拓展閱讀量，對文章內容有更深入的理解。在《精彩極了和糟糕透了》的教學中，文章內容比較長，學生閱讀一遍后無法把握文章的主旨，因此教師要通過情境教學手段，讓學生選擇文章中的角色進行扮演，在情境中感受人物的特點、心理、動作等，從而更好地理解文章內容。同時，教師還可以組織一系列的主題活動，讓學生在日常生活中感受到文章的內容，讓學生積極表達自身觀點，通過指導加深學生的感悟。第二，古詩閱讀。古詩相比記敘文有很大差異，古詩閱讀中，學生在理解上有更大的難度。要實現(xiàn)這一教學任務，教師就要給予學生相應的指導，指導學生感受故事內容的豐富和變化，對古詩內容進行剖析。在講解過程中，教師可以從注釋著手講解，將故事的時代背景、典故等講解出來，讓學生對其有更好的理解。比如在《山行》教學中，古詩內容主要描寫的是山林中秋天的美景，教師可以為學生設置問題，讓學生發(fā)散思維進行聯(lián)想，針對詩句進行分析，明確故事表達的主旨;指導學生感受作者表達的情感，同時掌握一些詩句、成語、詞句的使用技巧。第三，拓展閱讀。課后閱讀上，教師要根據(jù)文章的內容指導學生進行拓展閱讀，如選擇國內外的優(yōu)秀名著進行閱讀。

三、結語

在小學語文閱讀教學過程中，核心素養(yǎng)是教學的重點培養(yǎng)內容。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)學生語文能力為主的綜合素質，因此教師要提高學生語文知識水平、語言積累水平、語文學習方法和學習習慣、創(chuàng)新思維能力等。在實施教學的過程中，要利用各種不同的手段激發(fā)學生對語文閱讀的熱情，指導學生正確地進行閱讀指導，為學生營造更多的交流和溝通的機會，促進學生對文章有更深層的理解，促進學生創(chuàng)新思維，提高核心素養(yǎng)，讓學生具備分析能力、解決問題的能力，從而符合新課改下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

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（責任編輯? 王小飛）