【摘? 要】隨著社會的進步，學生的學習也在不斷地發(fā)展和變化，學習要求的不斷提升，對課程創(chuàng)新也提出發(fā)展要求?；A教育課程對小學數(shù)學教學提出了創(chuàng)新改革的需求，對學生的教學方式以及學生自主學習的方式，都提出了新的發(fā)展要求。所以，小學數(shù)學教師也要緊跟時代的步伐，順應大趨勢創(chuàng)新教學方式，打造高效的學習課堂，實現(xiàn)數(shù)學學習知識、技巧、方法、過程等全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;深度學習;策略研究

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0158-02

【Abstract】With the progress of society， students' learning is constantly developing and changing， and the learning requirements are constantly improving， and development requirements are also put forward for curriculum innovation. The basic education curriculum puts forward the demand for innovation and reform of primary school mathematics teaching， and puts forward new development requirements for students' teaching methods and students' independent learning methods. Therefore， primary school mathematics teachers must keep up with the pace of the times， innovate teaching methods in accordance with the general trend， create efficient learning classrooms， and achieve comprehensive development of mathematics learning knowledge， skills， methods， and processes.

【Keywords】Primary school mathematics; Deep learning; Strategy research

研究小學數(shù)學深度教學不僅可以拓寬教育方面的研究，還可以豐富小學數(shù)學教育的策略系統(tǒng)，并且能回歸以人為本的數(shù)學教育方面，改變以往只注重傳授知識忽略學生發(fā)展的問題。因此，研究小學數(shù)學深度學習可以提升學生的學習深度和效率，推進教師教學水平和模式的創(chuàng)新，促進學生快樂學習、健康學習。

一、深度挖掘教材內(nèi)容

小學數(shù)學深度學習的實踐研究，首先是深度挖掘教材內(nèi)容。教材是獲取知識最直接有效的途徑和來源，聚集的大量專家學者和教育人士的智慧果實。小學數(shù)學教育應當把教材知識由內(nèi)及外、由淺入深，掰開揉碎地挖掘出來。并且可以由課本知識延伸到課外知識點上，增加學生學習興趣，同時要遵守小學生的思考邏輯和認知水平。其次是重視小學數(shù)學教材的基礎知識，教材內(nèi)容是經(jīng)過縝密思考，細心篩選的結(jié)果，最重要的是對知識點的牢固掌握。最后是不要因為小學教材看似簡單，就覺得沒有可讀性，實際上小學教材都是經(jīng)過專家嚴格把關(guān)選材的，包含著大量精深的知識信息，等待師生共同去深度挖掘。只有不斷地對教材進行深入挖掘，才能發(fā)現(xiàn)教材中的深意以及奧妙，感受取之不盡的數(shù)學知識，促使學生逐漸感受到深度學習的快樂和樂趣，從而達到最佳學習的效果。

二、適時追問，深化理解

在學習梯形概念的時候，教師可以讓學生先找出梯形的模型，在課堂上追問學生為什么這些圖形是梯形，其他的不是梯形？問他們覺得什么樣的圖形是梯形？在一步一步追問中，引發(fā)學生思考和理解。對數(shù)學深度學習重在深，是教師專業(yè)水平的深化以及學生學習的深化。教師只有充分了解學生的學習情況，并結(jié)合課程精心設計教學任務，在學生學習過程中采用舉一反三、反復追問等模式加深學生的記憶，才能促使學生全面深入學習。

三、改變傳統(tǒng)，學生參與教學

小學數(shù)學深度學習不是教師單方面可以完成的，需要多方共同努力?，F(xiàn)階段教學對教師的要求越來越嚴格，不像傳統(tǒng)教學教師單方面授課，學生接受多少，看學生的水平和能力。現(xiàn)在教學需要教師深度理解教材內(nèi)容，也需要學生參與到深度學習中去，共同努力實現(xiàn)深度教學的長遠發(fā)展。學?？梢越M織學生參與到教學實踐中去，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，并在學習中反思學習歷程。例如，在學習“密鋪概念”的時候，教師可以組織學生在校園內(nèi)進行實踐活動，找出校園內(nèi)是密鋪的地面或者墻面，通過實踐活動增加學習的興趣，使學生初步了解密鋪的概念，通過觀察密鋪的特點認識一些可以密鋪的平面圖形，并能進行簡單的密鋪設計。通過創(chuàng)新式的教學，讓學生在實踐中學習，能激發(fā)學生學習興趣，使學生感受生活的美學。學生只有參與到其中，才能全身心地投入學習中。

四、家長參與實踐，引導學生學習

家長參與到深度學習中，對深度學習能起到事半功倍的效果。小學數(shù)學所學習的理論知識在未來的實際生活實踐中使用頻率是最高的，學生今后無論從事何種職業(yè)都會利用到。因此，在日常生活中，家長可以抓住一切機會引導孩子學習。例如，小學數(shù)學會教學生認識貨幣，因此家長可以帶著孩子去商場購物，給孩子不同面值的貨幣，讓孩子根據(jù)商品的價格結(jié)算貨幣，還可以給出整額貨幣，教孩子計算找回的貨幣金額。這樣家長也參與到實踐中去，在實踐中引導孩子思考學習。

五、引入數(shù)學故事，激發(fā)學生興趣

常言說：興趣是最好的老師，良好的興趣可以激發(fā)學生主動參與到課堂活動中，有效促進數(shù)學教學的開展。數(shù)學通常枯燥深奧，難以理解，很多學生在學習中苦不堪言，而引入數(shù)學故事，可以激發(fā)學生的學習興趣，把一些趣味因素引入數(shù)學故事中去，通過數(shù)學故事的形式講解數(shù)學知識，可以起到滲透教學的目的，引發(fā)學習興趣。所以，教師在開展數(shù)學教課之前，要根據(jù)課堂教課內(nèi)容，收集一些相關(guān)的數(shù)學歷史或者典故融入課堂中，讓數(shù)學變得更加生動活潑，具有歷史人文色彩，同時讓學生充分理解數(shù)學的發(fā)展歷程，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

六、融入現(xiàn)代科技，提高課堂教學效率

現(xiàn)代科技的運用飛速提升了人們的工作效率，改變了人們的生活方式和工作模式。在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，如何有機地融合現(xiàn)代科技技術(shù)，直接影響著小學數(shù)學深度學習的發(fā)展前景，決定著深度學習的開展實施。多媒體的運用讓抽象的事物變得具體形象，生動有趣，可以激發(fā)學生的興趣和求知欲。一方面，教師可以借助先進的科技軟件推動教學模式和方法的改變，提升教學的水平和效率，將小學數(shù)學知識化繁為簡，降低學生對數(shù)學知識的理解難度;另一方面，現(xiàn)代科技在數(shù)學課堂中的運用，可以促進數(shù)學教學的深層次發(fā)展，讓學生更了解數(shù)學知識，提升數(shù)學對學生的吸引力，從而促進深度學習的效果。

七、開展教學激勵評價，提高學生發(fā)展能力

有效的教學評價可以促進學生全面發(fā)展，促進學生主動參與到數(shù)學課堂中。小學生普遍對教師懷有強烈的畏懼和崇敬之意，很容易受教師對他們評價的影響。因此，在深度教學的實施過程中，教師應該及時對學生進行科學合理的評價，以促進學生積極健康地發(fā)展，讓學生感受到教師對他們的關(guān)注和認可，進而更主動地參與到學習中去，不斷提升自我學習的能力。學生可以從教師的言語激勵或者其他方式的鼓勵中感受到成功的喜悅，進而更樂于學習。為人師表，教師不但要牢固掌握專業(yè)知識，還要深度開展對學生的學習評價，構(gòu)建科學合理的評估系統(tǒng)，通過深度教學，提升學生的綜合水平和能力，讓學生全面發(fā)展。

綜上所述，小學數(shù)學教育的深度學習隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，學校的教育自來都是需要多方面參與的，不僅需要教師教育學生，還需要家長引導孩子，只有多方面配合發(fā)展，才能有效促進學生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)深度教學的目的。所以，小學數(shù)學教育要改變傳統(tǒng)落后的教學模式，順應時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新探索，提升數(shù)學教學的模式和方法，推動高效課堂的建設和實施。

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[3]黃曉佩.談小學數(shù)學教學深度學習的教學策略[J].華夏教師，2018（30）.

作者簡介：曾冬冰（1981.12-），男，漢族，福建晉江人，本科，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

（責任編輯? 范娛艷）