田莉鳳

【摘? 要】自主創(chuàng)新的課堂教育模式，其構(gòu)建原則要符合創(chuàng)新原理、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。自主創(chuàng)新的課堂的主要目標(biāo)是，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格的新時(shí)代學(xué)生。創(chuàng)新課堂的開(kāi)放度較高，允許學(xué)生“為所欲為”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)新;教學(xué)模式 ;基本程序

中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0076-02

【Abstract】The independent innovation of classroom education mode， its construction principles should conform to the innovation principle and the law of student learning. The main goal of the independent innovation classroom is to cultivate new-age students with a certain sense of innovation， innovative thinking， innovative methods， innovative capabilities and innovative personality. The openness of innovative classrooms is relatively high， allowing students to "do whatever they want" and give full play to the initiative of students in learning.

【Keywords】Independent innovation; Teaching mode;Basic procedures

一、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的含義及意義

（一）什么是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

所謂“自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的精神。其核心是“以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)習(xí)者的自我約束、自我發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生高度自覺(jué)、高度自主，以創(chuàng)新開(kāi)放的眼光去學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新課堂教育模式的構(gòu)建就是在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍、設(shè)計(jì)啟發(fā)探索的問(wèn)題，有序地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、熱情互動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，使課堂教學(xué)的教育過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

（二）構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教育模式的必要性

以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為首要任務(wù)。1.構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是新時(shí)代的要求。日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，越來(lái)越寬的知識(shí)領(lǐng)域，注定了教育教學(xué)工作必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化節(jié)奏，而實(shí)現(xiàn)這一教育途徑的方法是創(chuàng)建自主課堂教學(xué)模式。自主創(chuàng)新課堂在于提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，以達(dá)到能面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。2.構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)途徑和基礎(chǔ)保證。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性，是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力是自主創(chuàng)新課堂培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善與合作、良好習(xí)慣等;也有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維里和豐富的想象力、表達(dá)能力等。而這些品質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。所以說(shuō)，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)要通過(guò)課堂教育來(lái)實(shí)施，而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)途徑和保證。

二、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基本理念

1.建立平等合作的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著自主創(chuàng)新課堂的實(shí)施。平等、合作的關(guān)系有利于課堂的順利開(kāi)展。在該課堂中，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)者平視，蹲下來(lái)交流，對(duì)待學(xué)習(xí)者要平等、寬容，學(xué)習(xí)過(guò)程要以引導(dǎo)為主，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究的課堂氛圍，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。2.重新確立課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂以教會(huì)學(xué)生知識(shí)為主要首要任務(wù)，而創(chuàng)新課堂的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)會(huì)怎么去學(xué)?！敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”的核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在今后的社會(huì)生活中能利用所學(xué)的技能技巧解決各種生活中遇到的問(wèn)題，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中自我學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中自我選擇，并最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。3.尊重每個(gè)學(xué)生的主體性和個(gè)別差異。尊重每個(gè)學(xué)生的自主性和個(gè)別差異，是教育的基本原則。創(chuàng)造性地進(jìn)行教育、因材施教地進(jìn)行教育，才能激發(fā)個(gè)人擁有的潛能，使被教育者成為“合格加特長(zhǎng)”，全面發(fā)展的人才。

（二）自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.夯實(shí)雙基，貯存創(chuàng)造能量。各種問(wèn)題的解決、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)者的后天學(xué)習(xí)，都需要豐厚的文化知識(shí)為基礎(chǔ)，需要基本的學(xué)習(xí)技能為支撐。2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主旨，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，創(chuàng)新教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境力求做到民主、和諧、平等、合作;課堂主體要以學(xué)生為主，使其成為真正的參與者;教學(xué)活動(dòng)形式要多樣化，豐富的形式、創(chuàng)造性的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)照本宣科的局面，使學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

（三）構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本程序

1.指導(dǎo)定向，師生聯(lián)動(dòng)，激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)。所謂指導(dǎo)定向，即教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，確定適合自己實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，滿足學(xué)生的探究需求，激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極自我激勵(lì)，使學(xué)生形成積極的自我意向。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求。2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！边@是教育家蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要與情境相聯(lián)系，需要有舊知識(shí)作為鋪墊，所以利用以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生動(dòng)、直觀的形象技法，可提高課堂教學(xué)效率。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探究，塑造新人格。鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，是教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的要點(diǎn)。教師要善于利用學(xué)生的質(zhì)疑，捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”，給予最及時(shí)的引導(dǎo)和肯定，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。（1）向?qū)W生提供空間和時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而大膽地提出假設(shè)或者結(jié)論，是課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間。（2）運(yùn)用操作、試驗(yàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。多種感官的參與對(duì)于知識(shí)的形成與構(gòu)建起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，給予每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨?dòng)中建立學(xué)習(xí)的自信心。（3）在合作討論中進(jìn)行思維碰撞。合作討論學(xué)習(xí)是創(chuàng)新課堂上解決問(wèn)題的一種重要形式，遇到靠自己的能力無(wú)法解決的一些疑難時(shí)，學(xué)生如果進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，充分聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，可以更好地完善自己的思路，加深對(duì)問(wèn)題的理解。（4）優(yōu)化擴(kuò)展，激發(fā)想象，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。發(fā)展學(xué)生思維能力的突破口是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。所以要改變學(xué)生的思維定式，教師就要開(kāi)發(fā)多種思維方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去拓展，如知識(shí)、技能、思維、情趣、等方面，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次去分析、理解、思考、記憶。（5）以評(píng)價(jià)促“自主”，揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種激勵(lì)，在課堂教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)習(xí)者肯定和贊揚(yáng)，能使他們樹(shù)立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，更主動(dòng)地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“再有經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)踐中最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題是，如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并能體驗(yàn)到思考者的自豪感?！苯⒁欢ǖ膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感的重要方式和方法，也是發(fā)展和提高自我的基本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）