馬育中

【摘? 要】隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，分析問題、解決問題的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。因此，在當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，教師一定要樹立現(xiàn)代化的教育理念，加強對學(xué)生通用技術(shù)的培訓(xùn)力度。在課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)STEAM教育理念和教育模式為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂，在課堂開始之前做好課程教學(xué)設(shè)計的工作，從整體上提高通用技術(shù)課程教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】STAEM教育;高中通用技術(shù);課程教學(xué)

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0071-03

【Abstract】With the continuous development of my country's current information technology and Internet technology， the ability to analyze and solve problems has become one of the essential qualities of modern people. Therefore， in the current high school general technology teaching classroom， teachers must establish modern educational concepts and strengthen the training of students in general technology. In the process of classroom teaching， we can create a brand-new teaching classroom for students based on the STEAM education concept and education model， and do a good job of curriculum teaching design before the beginning of the classroom， so as to improve the overall teaching effect of general technology courses.

【Keywords】STAEM education; High school general technology; Course teaching

在當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，在根據(jù)STEAM教育理念和教育模式進行教學(xué)時，教師首先要對STEAM教育理念的含義和特征進行深入的分析和研究，再結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的方向以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師要立足于教材中的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生進行課程教育資料的整合以及搜集，保證每個學(xué)生能夠在在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)到有用的知識，從而綜合性地提高學(xué)生的實踐能力。

一、在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展STEAM教育的簡介

（一）STEAM教育的含義

在STEAM教育中，教師在課堂教學(xué)的過程中要立足于教材中的內(nèi)容開展項目教學(xué)或者是主題式的教學(xué)，并且還要進行多個學(xué)科知識的整合，全面提高學(xué)生的實踐能力。在STEAM教育中，為了實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)效果，教師要為學(xué)生布置相關(guān)的項目來對學(xué)生的問題解決能力進行良好的培養(yǎng)。與此同時，在課題的過程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實性的情景，讓學(xué)生深入實踐中，結(jié)合自身所學(xué)到的專業(yè)知識進行實際問題的解決。科學(xué)技術(shù)和人文藝術(shù)中所涉及的知識領(lǐng)域是比較多的，可以使學(xué)生在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，將一些零碎性的知識內(nèi)容聯(lián)系成一個有機的整體，有效解決存在于傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中的弊端。

在系統(tǒng)項目教學(xué)的影響下，學(xué)生面臨的問題具有真實性和復(fù)雜性，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促使自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效提高。另外，在STEAM教育中，教育的多樣化和多維度是主要的特征，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點以及個性發(fā)展需求，為學(xué)生提供正確而恰當(dāng)?shù)慕逃Y源和教育形式，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

在當(dāng)前時代下，隨著教育改革的不斷推進，新型的教育理念和教育模式受到了人們的關(guān)注，教師要加強對新教育理念的研究力度以及解讀，將STEAM教育和高中通用教學(xué)課堂進行深度融合，從整體上提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中運用STEAM教育的影響因素

為了保證STEAM教育能夠在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果，教師需要對其中所包含的影響因素進行深入的分析以及研究，保證課堂教學(xué)的有序進行。

首先在課堂教學(xué)的過程中，教師要加強和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成教師所布置的主題任務(wù)，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這一教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的設(shè)計者，也是活動的組織者。在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生從基本的概念和所掌握的基本技能入手，根據(jù)自身所學(xué)到的知識完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。要注意分層教學(xué)模式的運用，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到有用的知識。

其次，教師在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展STEAM教學(xué)模式時，要和項目教學(xué)進行相互的融合，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗開展相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生從廣度和深度兩個方面入手，加強對跨學(xué)科知識的運用以及理解。教師還要加強對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在團隊中可以明確自身的個人價值以及個人定位，加強和其他學(xué)生之間的溝通以及交流，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于STEAM教育的通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計

（一）選擇合適的教學(xué)項目

在當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，在開展STEAM教育模式時，教師首先要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)項目，保證課堂教學(xué)的有序進行，教師要綜合考慮這一課題項目在實際生活中的意義以及一些其他的影響因素。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要設(shè)計一些難度適中的項目，保證每一層次的學(xué)生都能夠在STEAM教育模式中學(xué)到有用的知識。例如，向?qū)W生講述“流程與設(shè)計”這一部分知識內(nèi)容時，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解流程，并且對流程設(shè)計和優(yōu)化的方法進行步驟上的了解，以綜合提高學(xué)生的實踐能力。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)工農(nóng)生產(chǎn)和企業(yè)管理中的流程，這樣不僅可以對學(xué)生進行知識內(nèi)容的擴展，還可以將理論和實踐進行相互融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在班級教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進行思考：“請同學(xué)們結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識，制作一個臺燈，并且對整個制作流程進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化?！痹跒閷W(xué)生布置完這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示臺燈中所涉及的零部件以及主要的制作過程。這樣不僅可以擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以讓學(xué)生增長一些課外的知識。

在后續(xù)教學(xué)的過程中，還要讓學(xué)生以小組為單位，在草稿紙上畫出制作臺燈的主要流程。在小組合作的過程中，要學(xué)生加強和其他同學(xué)之間的溝通以及合作，使學(xué)生利用自身所掌握的一些課外知識進行臺燈的設(shè)計。當(dāng)班級中的學(xué)生完成設(shè)計之后，教師要將班級小組中的成果搜集上來，并讓小組代表在講臺上向其他同學(xué)展示小組制作的成果，讓學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)思維，對整個臺燈制作過程進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，還有效鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。并且教師也進行了多個學(xué)科知識內(nèi)容的整合，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用信息技術(shù)對STEAM教學(xué)過程進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化

教師在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，在開展STEAM教學(xué)模式時，一定要對STEAM教學(xué)模式的多元化表達方式進行全面的解讀以及研究，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展這一教育模式時，可以利用信息技術(shù)對課堂所學(xué)的資料進行全方位的獲取，綜合鍛煉學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力。

例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師在讓學(xué)生進行“自行車設(shè)計”這一研究項目時，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)自行車組織部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明確自行車的工作原理。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對自行車的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，從而滿足實際的使用需求。這樣不僅可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及觀察能力，對自行車的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新和調(diào)整，還可以使學(xué)生將一些碎片性的知識進行多方位的整合，構(gòu)成一個有機的整體。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中，教師在開展STEAM教育時，一定要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)積極性。教師可以立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和生活聯(lián)系十分密切的問題情境，讓學(xué)生深入實踐中進行學(xué)習(xí)和探索。例如，可以向?qū)W生展示學(xué)生宿舍內(nèi)書架的圖片，之后再向?qū)W生提問：“學(xué)生宿舍內(nèi)傳統(tǒng)書架一般是固定的，放置物品的空間是比較小的，同學(xué)們?nèi)浅２环奖?，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，設(shè)計出一種新型的宿舍書架，比如升降書架或者是其他的書架?！痹谙?qū)W生說完這句話之后，教師要讓學(xué)生深入生活中，充分想象宿舍書架的類型以及外觀。

當(dāng)學(xué)生確定了自己所設(shè)計書架的外觀之后，教師可以讓學(xué)生通過三視圖的繪制方法將整個書架的外觀繪制出來，在后續(xù)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生到講臺上演示書架的安裝過程。在學(xué)生在和其他同學(xué)分享時，教師要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行輔助性的指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在設(shè)計中的問題，使學(xué)生能夠認識到在設(shè)計書架時的注意事項，從而鍛煉學(xué)生的動手操作能力和想象能力。

三、結(jié)語

在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂中開展STEAM教育是非常重要的，教師要加強對這一問題的重視度，立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生進行跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識的整合，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行有效的培育。同時，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的實踐能力，突出高中通用技術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育的特點。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）