馮志英

摘 要： 漢語言文學(xué)作為一門主要基礎(chǔ)學(xué)科，在高等教育中占據(jù)重要位置。把人文素質(zhì)教育與漢語言文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)、培育學(xué)生人文關(guān)懷、提高學(xué)生的獨立學(xué)習能力。然而我國當前漢語言文學(xué)教學(xué)中的人文素質(zhì)培育存在一些問題，例如對人文素質(zhì)培育關(guān)注度不足、學(xué)生人格培養(yǎng)機制不完備、學(xué)科知識要素更新滯后。本文以人文素質(zhì)教育與漢語言文學(xué)教學(xué)相結(jié)合的主要作用為引導(dǎo)，探析當下漢語言文學(xué)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育狀況，給出加強二者相互融合的對策，涉及營造和諧人文環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實情況相關(guān)聯(lián)、關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)、積極運用多種教學(xué)形式四個方面。

關(guān)鍵詞： 人文素質(zhì)教育 高校 漢語言文學(xué) 教學(xué)策略

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于促進當下高校學(xué)生的人文素質(zhì)教育、建立充分的文化自信承擔著相當重要的歷史使命。高校的重要任務(wù)是為社會培養(yǎng)和輸送人才，高等院校除了給學(xué)生教授科學(xué)文化知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。當前，以漢語言文學(xué)學(xué)科為主的文科門類，較以往更加關(guān)注文化素質(zhì)課程教學(xué)工作，希望能把學(xué)生過去丟失在應(yīng)試教育中的學(xué)習興趣重新找回來，使學(xué)生領(lǐng)悟到文學(xué)的美感、人文的精神，激發(fā)大學(xué)生探尋本民族語言文化的熱情，并對此感到自豪。探究強化課程體系建設(shè)方法，找尋建立課程教學(xué)模式的途徑，研發(fā)適應(yīng)專門人才培育的課程和教材，持續(xù)加強將人文素質(zhì)教育融入本專業(yè)，增強教書育人功能，已是當下漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中全面整合人文素質(zhì)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在漢語言文學(xué)教學(xué)工作開展階段，將人文素質(zhì)教學(xué)融入其中可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的思想認識得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生鞏固漢語言文學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)知識，強化學(xué)生的思想道德建設(shè)，促使學(xué)生形成正確的三觀，提升漢語言文學(xué)教學(xué)工作水平，為我國社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。從本質(zhì)來說，在漢語言文學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教學(xué)屬于該項教學(xué)工作的一項創(chuàng)新性舉措，有利于教師開辟全新的教學(xué)路徑，在教授學(xué)生漢語言文學(xué)知識的同時，塑造學(xué)生性格，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)及思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力高校漢語言教學(xué)工作能夠有條不紊地開展，提高人才培養(yǎng)工作水平（1）。

（二）培育學(xué)生的人文關(guān)懷

將人文素質(zhì)教學(xué)融入漢語言文學(xué)教學(xué)中有利于培育學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促動學(xué)生以良好的精神面貌完成漢語言文學(xué)學(xué)科的各項學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，涉及對各類文學(xué)作品的剖析與解讀，這些作品都可以彰顯出古代文學(xué)家良好的人文關(guān)懷，在此階段輔以教師的人文素質(zhì)教育，可以促進學(xué)生人文關(guān)懷的形成，使學(xué)生在漢語言經(jīng)典作品的學(xué)習中把握本質(zhì)的精神內(nèi)涵，并且將其牢記于心，綜合應(yīng)用于漢語言文學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生獨立學(xué)習能力

將人文素質(zhì)教學(xué)融入高校漢語言文學(xué)教學(xué)中有利于增強學(xué)生學(xué)習的自主性，使學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參加到各項學(xué)習任務(wù)中，提升學(xué)生在漢語言文學(xué)課堂中的參與度，在參與過程中形成良好的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中融入人文素質(zhì)教學(xué)方式可以開辟出全新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在漢語言文學(xué)學(xué)習過程中展現(xiàn)出良好的積極性與主動性，提高學(xué)生的漢語言文學(xué)課程學(xué)習質(zhì)量及效率，使學(xué)生能夠接受到漢語言文學(xué)學(xué)習中的人文素質(zhì)熏陶，提高教學(xué)工作質(zhì)量層次及實效性程度。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀剖析

（一）人文素質(zhì)培育關(guān)注度不足

在當前漢語言文學(xué)教學(xué)工作開展過程中，存在的一個首要問題是對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不足，教學(xué)工作質(zhì)量無法得到提高。在實際工作中，主要表現(xiàn)為教師僅僅采用傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，隨著教育工作的持續(xù)性發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前漢語言文學(xué)教學(xué)工作的需求，不利于教學(xué)工作水平的提升，對于漢語言文學(xué)教學(xué)工作造成一定的阻礙。在傳統(tǒng)漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，存在的弊端主要表現(xiàn)為理論知識占比過大，并未注重學(xué)生在學(xué)習過程中的知識遷移能力，使學(xué)生無法在學(xué)習過程中做到舉一反三、觸類旁通，降低漢語言文學(xué)教學(xué)工作的實效性。此外，在當前網(wǎng)絡(luò)化時代條件下，一些網(wǎng)絡(luò)用語的出現(xiàn)及普及，會對學(xué)生漢語言文學(xué)的專業(yè)思維造成影響，不利于教學(xué)工作水平及效率的提高。綜合分析，造成以上問題的主要因素是教師在開展?jié)h語言教學(xué)的過程中對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不足，導(dǎo)致在實際教學(xué)工作中并未注重開展各方面人文素質(zhì)教育的規(guī)劃與設(shè)計，僅僅采用單一的理論教學(xué)模式，并未注重開展教學(xué)活動設(shè)計，各項教學(xué)資源容易浪費，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生人格培養(yǎng)機制不完備

在當前漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，部分學(xué)生缺乏獨立思考的能力，不能以正確的態(tài)度對待社會中遇到的人和事，更關(guān)注自身的情緒。這種情況并不利于漢語言文學(xué)教學(xué)的開展，無法有效將人文素質(zhì)教育融入其中，對漢語言文學(xué)教學(xué)工作造成了一定的阻礙，對高校學(xué)生的成長及心理健康造成極大的影響。導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)中教師無法將人文素質(zhì)教育融入其中，降低教學(xué)工作的成效。

（三）學(xué)科知識要素更新滯后

在漢語言文學(xué)教學(xué)工作開展階段，知識要素的更新慢是其中一項主要問題，由于該項問題的存在會影響與人文素質(zhì)教育的融合，不利于教學(xué)工作的開展（2）?，F(xiàn)實中的情況主要表現(xiàn)為學(xué)生的跨學(xué)科意識較差，并未注重自身的學(xué)習與提升，在學(xué)科學(xué)習過程中沒有強化實踐能力，導(dǎo)致這種單一的教學(xué)模式無法實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的有效培育。此外，高校沒有充分注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致在漢語言文學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育遇到一定困難，教學(xué)工作水平的提高面臨較大挑戰(zhàn)。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)中全面整合人文素質(zhì)教育的策略

（一）營造和諧的人文環(huán)境

在漢語言文學(xué)教學(xué)工作開展過程中，為了全面提高教學(xué)工作質(zhì)量及效率，促使人文素質(zhì)教育有效融入其中，首先需要做的一項工作是營造和諧的人文氛圍，使學(xué)生處在融洽且和諧的學(xué)習環(huán)境中，對漢語言文學(xué)進行深入剖析與研究，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)科學(xué)習質(zhì)量及效率，提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)工作水平。例如：教師首先需要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，注重在教學(xué)過程中與學(xué)生進行溝通交流，課堂環(huán)節(jié)穿插師生之間的交流互動，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習過程的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外，教師還可以適當采取設(shè)疑的方式開展課堂教學(xué)，即在課堂中適當向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維活躍起來，能夠在思考之后回答教師提出的問題。此過程不但鍛煉了學(xué)生的學(xué)科思維，還有利于學(xué)生組織語言能力的形成，全方位提高高校漢語言教學(xué)工作的水平。與此同時，教師需要注重在融入人文素質(zhì)教育中定期開展實踐教學(xué)活動，使學(xué)生得到充分的鍛煉，在實踐活動中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，在活動中建立和諧的師生關(guān)系，以此營造良好的人文氛圍。

（二）強化教學(xué)內(nèi)容與實際之間的關(guān)聯(lián)性

教師在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，為了有效融入人文素質(zhì)教育，需要注重充分強化教學(xué)內(nèi)容與實際之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠以良好的面貌面對漢語言文學(xué)學(xué)科中紛繁復(fù)雜的知識體系，并且對知識的掌握更加具有條理性與層次感。在實際工作中教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)且合理的選擇，將一些無趣的文章刪除，并且適當延伸課堂，將學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生對文章內(nèi)容進行深度剖析與解讀，深入體會文章中表現(xiàn)出的人文素質(zhì)內(nèi)容，以此提高教學(xué)工作質(zhì)量，增強實效性，全面保證教學(xué)內(nèi)容與實際之間具有關(guān)聯(lián)性，在提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的同時促進人文素質(zhì)的提高。

（三）關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)

在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)過程中，還需要充分注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)生形成獨立且完整的人格，具備正確的人生觀與價值觀，全方位提高漢語言文學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量及水平。在實際教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“不重智育，輕德育”的錯誤觀念，創(chuàng)新教學(xué)工作模式，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量及效率。教師可以適當設(shè)計教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐活動中，明辨是非善惡，幫助學(xué)生塑造品格，形成正確的道德認知，強化教學(xué)工作成效，促使學(xué)生逐漸形成良好的人文素質(zhì)，助力高校漢語言文學(xué)教學(xué)取得良好的效果（3）。

（四）運用多樣化教學(xué)形式

教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中要注重運用多樣化的教學(xué)形式，全面提高教學(xué)工作的水平及實效性，在此過程中可以從以下兩個方面開展教學(xué)：

第一，選取適當?shù)慕逃问?。教師需要對新課標進行細致的分析與研究，基于新課標創(chuàng)新教學(xué)形式，力求將人文素質(zhì)教育有效融入其中，可以適當應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“微課”教學(xué)模式等。在此過程中，教師需要注重的是實現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機結(jié)合，促進教育工作水平的提高，實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

第二，向?qū)W生傳達正確的學(xué)習觀念。為了有效將人文素質(zhì)教育融入漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳達正確的學(xué)習觀念，結(jié)合教學(xué)實際需求，科學(xué)開展各項教學(xué)工作規(guī)劃，以此助力學(xué)生人文素質(zhì)的形成。在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習習慣，達到教學(xué)相長的目的，在對漢語言文學(xué)持續(xù)不斷的學(xué)習中形成良好的人文素質(zhì)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。

四、結(jié)語

在漢語言文學(xué)教學(xué)工作開展階段，為了全面提高教學(xué)工作水平及實效性，優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師需要將人文素質(zhì)教育融入其中，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，確保學(xué)生道德品質(zhì)的形成，貫徹落實國家“協(xié)同育人”“立德樹人”的號召，助力高校漢語言文學(xué)教學(xué)工作取得良好的成效，實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)知識教學(xué)與人文素質(zhì)之間的有機融合，使學(xué)生在增長文化知識的同時提高思想內(nèi)涵。

參考文獻：

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[3]王文奎，宋振航，王玥.復(fù)雜性視角下中國大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2018.