錢淼

摘 要： “政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)方式以課堂講授為主，注重對(duì)基本原理的講解。為了使“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)更加生動(dòng)，為理論聯(lián)系實(shí)際找到結(jié)合點(diǎn)，引入案例教學(xué)成為“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革的必然要求。為了探索“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)的組織與實(shí)施方法，很多學(xué)者和一線教師結(jié)合研究和教學(xué)探索提出了有價(jià)值的觀點(diǎn)，集中于案例教學(xué)的改革思路、案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求、教學(xué)案例的選擇和課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化等議題，為本門課程的教學(xué)改革提供了重要的理論參考。通過全面分析相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)遵從教學(xué)規(guī)律、精確選擇案例、革新育人理念等因素是影響“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)成效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 教學(xué)改革 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程設(shè)計(jì)

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門以理論講授為主的課程，教學(xué)過程注重講授基本原理，如果不與現(xiàn)實(shí)中的案例相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容抽象，學(xué)生對(duì)原理的掌握難度增大且難以運(yùn)用基本原理解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決現(xiàn)實(shí)問題。按照教育部對(duì)于培養(yǎng)方案的最新要求，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”成為經(jīng)濟(jì)管理類本科生的必修課，地位愈發(fā)重要。從提高“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解釋力和對(duì)學(xué)生的吸引力的角度來看，引入案例教學(xué)法成為“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的必經(jīng)之路。案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，借助現(xiàn)實(shí)案例的引入與分析，把抽象的基本原理與具體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有機(jī)融合成為生動(dòng)的課程，讓學(xué)生既能把握原理的內(nèi)涵，又能學(xué)以致用地分析現(xiàn)實(shí)問題。

一、案例教學(xué)法的重要性

將案例教學(xué)法廣泛應(yīng)用于“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中是當(dāng)前教育界的共識(shí)，很多學(xué)者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法可以使學(xué)生更好地融入“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論學(xué)習(xí)過程，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。張君玉（2002）認(rèn)為案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動(dòng)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體作用，把案例教學(xué)應(yīng)用于“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂教學(xué)改革對(duì)活躍教學(xué)氣氛、增強(qiáng)授課效果無疑會(huì)起到很大的推動(dòng)作用（1）。陳滿堂（2002）通過對(duì)組織案例教學(xué)中五個(gè)環(huán)節(jié)的分析得出案例教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)” （2）。王陣軍（2004）認(rèn)為案例教學(xué)法在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的運(yùn)用增強(qiáng)了課程的吸引力，使學(xué)生的到課率和聽課率大大提高，同時(shí)為理論聯(lián)系實(shí)際找到了切合點(diǎn)，使“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課更切合青年學(xué)生的特點(diǎn) （3）。李珍，王伯達(dá)，閆放（2005）認(rèn)為案例教學(xué)有利于改革“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，開闊學(xué)生的眼界 （4）。李穎（2006）提出案例教學(xué)應(yīng)符合教育客體的認(rèn)知規(guī)律、更易貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想、體現(xiàn)以學(xué)生為本的科學(xué)師生觀，并且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力（5）。楊慶紅，李智（2011）認(rèn)為案例教學(xué)有利于貫徹以學(xué)生為本的教育理念并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（6）。古麗巴哈爾·托合提（2013）認(rèn)為案例教學(xué)法有利于深化“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平，給學(xué)生提供全新的感受（7）。陳小鳳（2014）認(rèn)為案例教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，加快“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)方式改革（8）。

二、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）案例教學(xué)的改革思路

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為經(jīng)管類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大部分高校的培養(yǎng)方案中都被安排在第一學(xué)年開設(shè)，對(duì)于之前未接觸過經(jīng)濟(jì)學(xué)的新生來說，內(nèi)容相對(duì)抽象、原理較為深?yuàn)W的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”有可能增加理解難度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意在理論知識(shí)講授過程中，與實(shí)踐結(jié)合起來，用“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基本原理解釋和分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。但由于“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材最近幾十年的內(nèi)容變化不大，隨著時(shí)代發(fā)展改進(jìn)內(nèi)容較少，當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解釋力減弱是教學(xué)中不能回避的問題。因此，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”需要進(jìn)行以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題為導(dǎo)向的教學(xué)改革，將現(xiàn)實(shí)的案例與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”基本原理和理論的理解。閆德忱，林華（2011）提出“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注意強(qiáng)化理論體系創(chuàng)新，深化研究方法和闡述方法創(chuàng)新，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，著力提高教師和學(xué)生研究能力，注重社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，制定科學(xué)考試制度，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（9）。董玲（2012）分析了在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)過程中存在的問題，提出在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)法引入課堂，加強(qiáng)與當(dāng)代重要經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)合，提高“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感（10）。戴東紅（2014）認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔，科學(xué)安排和有效組織案例教學(xué)，調(diào)整考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（11）。韓春（2015）提出理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改革教學(xué)方法，積極探索實(shí)踐，改革考核方式，以此提高“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量（12）。丁靜（2016）提出應(yīng)當(dāng)注重理論創(chuàng)新，不斷開拓當(dāng)代中國(guó)馬克思主義“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”新境界，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善考核方式，不斷提升教學(xué)的實(shí)效性（13）。

（二）案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中使用案例教學(xué)必然對(duì)一線教師提出更高的要求，因?yàn)榻處煂?duì)案例講解和分析討論是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)于案例教學(xué)要有充足的把控能力，在提供原理和分析方法的基礎(chǔ)上留出空間讓學(xué)生主動(dòng)思考尋找答案，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思路，避免偏離教學(xué)目標(biāo)。張旺清，楊曉勝（2004）認(rèn)為采用案例教學(xué)法的教師應(yīng)將自己的班級(jí)視為實(shí)驗(yàn)室，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究，以了解該教學(xué)法的效果，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用（14）。朱向紅（2010）認(rèn)為案例教學(xué)中的教師應(yīng)有較高的理論和實(shí)踐水平，慎重選擇案例，在良好的討論氛圍中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，組織課堂教學(xué)，最后做好點(diǎn)評(píng)工作（15）。戴東紅（2014）認(rèn)為在案例教學(xué)中，教師的能力是不可忽視的重要方面，教師只有對(duì)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程的理論體系有非常透徹的理解，才能甄選和編寫出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。只有充分了解學(xué)生的水平和個(gè)體差異，才能使每個(gè)學(xué)生都能在案例教學(xué)中有效參與，只有具有很好的課堂調(diào)控能力，才能把握學(xué)生的思維進(jìn)程，主導(dǎo)討論方向（16）。

（三）教學(xué)案例的選擇

教學(xué)案例的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，現(xiàn)實(shí)中很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象可以被教科書里的原理所解釋，并非適合選為教學(xué)案例使用，作為教學(xué)案例必須具備能反映“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基本觀點(diǎn)和原理的教學(xué)價(jià)值，從提高學(xué)生興趣的角度來看還應(yīng)該多引進(jìn)一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，將抽象的經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例結(jié)合起來。魏趁（2011）認(rèn)為案例的選擇要結(jié)合“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程屬性，選取社會(huì)生活中的例子，選擇的案例必須真實(shí)、開放、有針對(duì)性（17）。劉耀森（2013）認(rèn)為案例的選擇既要符合教學(xué)要求，又要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。選擇與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系的案例，特別是選擇與中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐緊密聯(lián)系的案例，將顯著增強(qiáng)案例的現(xiàn)實(shí)性、典型性、及時(shí)性和針對(duì)性（18）。彭文峰（2017）指出教師應(yīng)編寫來源于實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活、富有中國(guó)特色并且學(xué)生熟悉、感興趣的富有時(shí)代感的案例，使案例教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，更具現(xiàn)實(shí)意義（19）。李曉慧（2018）提出案例的選取既要考慮與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，又要與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題密切關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才能將所學(xué)基本理論運(yùn)用到案例分析討論中，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)基本理論的理解。案例選取還需要與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)案例的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性（20）。

（四）課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化

實(shí)施案例教學(xué)必須改革現(xiàn)有課堂教學(xué)方式，面向案例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化尤為重要。為了增強(qiáng)案例使用效果，教師應(yīng)更加合理地安排授課計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，既要突出案例的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣與深度思考，又要確保基本原理的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了使案例教學(xué)法在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”中能夠更加貼合課程安排，很多學(xué)者通過研究與探索提出了設(shè)計(jì)思路。石天英（2011）提出在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)中要采用課堂討論、案例教學(xué)等方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在課堂上講細(xì)講透重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生多多思考，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)（21）。李愛（2018）分析了“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程設(shè)置、開設(shè)時(shí)間、教學(xué)方式等問題，提出“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”開課時(shí)間推遲到大二，內(nèi)容授課注重學(xué)生興趣及能力培養(yǎng)，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，課程考核方式多樣化等建議（22）。

三、評(píng)述與思索

“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”（《費(fèi)爾巴哈的提綱》），現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例的引入能夠?qū)ⅰ罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)從抽象的原理走向具體的社會(huì)實(shí)踐，在講授基本原理的同時(shí)，做到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”基本原理認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的信念感。案例教學(xué)在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程改革中不斷被學(xué)者研究與創(chuàng)新，從案例教學(xué)的改革思路、案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求、教學(xué)案例的選擇及課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化四個(gè)部分進(jìn)行探索。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度和廣度，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。通過全面分析相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)遵從教學(xué)規(guī)律、案例選擇、教學(xué)理念的革新等因素是影響“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)成效的關(guān)鍵。

案例教學(xué)應(yīng)遵從“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)規(guī)律。從基本概念到現(xiàn)實(shí)案例，盡可能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、規(guī)范與實(shí)證的結(jié)合，使用案例全面系統(tǒng)地闡述馬克思主義“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基本概念原理，力求聯(lián)系實(shí)際對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的新特點(diǎn)、新變化進(jìn)行深層次的辨別與討論。需要注意的是，案例教學(xué)法盡管具有諸多優(yōu)越性，但實(shí)際教學(xué)中是不能完全替代講授教學(xué)的，案例教學(xué)是學(xué)生在掌握了“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”基本原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)現(xiàn)實(shí)解決問題的能力，若過度重視案例教學(xué)而減弱理論講授則得不償失、本末倒置。

案例的選擇是教學(xué)改革最關(guān)鍵的問題。案例選編與使用的適當(dāng)與否直接影響課堂教學(xué)效果好壞，影響學(xué)生對(duì)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”基本原理的領(lǐng)悟，決定整個(gè)課程教學(xué)的成敗。“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)案例的甄選和編寫工作應(yīng)圍繞基本原理，在做到深入淺出的同時(shí)，案例要具有典型性和時(shí)效性，既能夠讓原理得到精準(zhǔn)的應(yīng)用，又是正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象。但從當(dāng)前已出版的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例集來看，部分案例略顯陳舊，在日新月異的新時(shí)代，現(xiàn)實(shí)解釋力不足。因此，研究新教學(xué)案例，編著面向現(xiàn)實(shí)的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例集作為參考資料配合教材使用，是新時(shí)代給予一線教師和教學(xué)理論研究者的新任務(wù)。

理念革新貫穿于教學(xué)全過程。“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的最終育人目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以基本原理作為工具對(duì)現(xiàn)象做出透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考。圍繞這樣的教學(xué)理念，應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，改變以往抽象輸出教科書原理的課堂設(shè)計(jì)，合理適度地引入現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題作為討論對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生交流和研討。如此，學(xué)生通過案例教學(xué)得到的不再是書本上的枯燥理論，而是用理論解釋現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的成就感，將“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，使學(xué)生對(duì)基本原理掌握的深度和廣度大幅提升，更重要的是形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式和分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。

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[20]李曉慧.“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程案例教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（11）.

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[22]李愛.高?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”設(shè)置及教學(xué)問題研究[J].改革與開放，2018（10）.

本文為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目““政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)案例集的編制與應(yīng)用”（XJY2018036）的階段性成果