柏鳳

摘 要： 高職學生是大學生群體的重要組成部分。高職學生的人文素養(yǎng)是由人文素質(zhì)和人文精神共同構(gòu)成的，指的是將優(yōu)秀的中華文化成果通過各種方式，比如教育傳授、社會實踐、環(huán)境熏陶等，內(nèi)化于心外化于形，轉(zhuǎn)化為學生安身立命的基本素質(zhì)品質(zhì)和對待生活的態(tài)度，潛移默化地成為學生相對穩(wěn)定的品格。本文旨在調(diào)研分析高職學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，探討影響高職院校大學生人文素養(yǎng)的因素，提出提高高職院校學生人文素養(yǎng)的具體策略。

關鍵詞： 高職學生 人文素養(yǎng) 提升策略

隨著我國高等教育全球化進程的推進，高校擴招致使大學生數(shù)量日益增多，帶來了一些現(xiàn)實問題，大學生的人文素養(yǎng)教育跟不上新時代發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的教育理念受到挑戰(zhàn)，學生的思想動態(tài)逐漸呈現(xiàn)佛系狀態(tài)，出現(xiàn)精神世界日趨單調(diào)、人格不夠健全等問題。

教育部于2016年發(fā)布“中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，構(gòu)建了核心素養(yǎng)框架，以文化基礎、社會參與及自主發(fā)展為三大支柱，其中文化基礎是構(gòu)成人文素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。要求學生具有人文情懷、文化積淀及審美情趣，具備人文素養(yǎng)是每一位大學生為人處世不可或缺的基本素養(yǎng)，人文素養(yǎng)深厚的大學生會更自信樂觀、豁達開朗，大學生的人文素養(yǎng)可以彰顯整個社會的素質(zhì)品質(zhì)。

一、大學生人文素養(yǎng)的概念

1998年教育部發(fā)布了《關于加強大學生文化素養(yǎng)教育的若干意見》，意見對提高大學生人文素養(yǎng)提出了具體要求和意見。其中明確指出：“大學生的基本素養(yǎng)包括四個方面：道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和身心素養(yǎng)?！边@里所說的文化素養(yǎng)指的就是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)主要是指一個人的文化素質(zhì)、道德水平、理想抱負、價值取向、行為習慣、心理素質(zhì)等素質(zhì)品質(zhì)。是大學生諸多素養(yǎng)中最根本、最基礎的素養(yǎng)。

大學生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括四個層面：第一層面是品德高尚，即對道德行為、品德修養(yǎng)的追求;第二層面是推崇科學，即對科學知識和真理的探索;第三層面是生活態(tài)度，即對待生活自強不息、積極樂觀的態(tài)度;第四層面是社會關懷，即對社會的責任感和使命感。人文素養(yǎng)是豐富的人文積淀和科學知識在受教育者身上體現(xiàn)的內(nèi)涵，它注重人的內(nèi)心感悟，在潛移默化中影響人的世界觀、人生觀和價值觀，具體表現(xiàn)為一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)和內(nèi)涵等。具備豐富的人文素養(yǎng)是一個人成為人格健全、全面發(fā)展的人的必備條件。

二、高職院校學子人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

此次調(diào)查的對象是高職院校學生群體，共計發(fā)放700份問卷，有效問卷682份，有效率為97.42%。本次問卷從四個維度：人文知識、人文精神、人文修養(yǎng)和提升路徑調(diào)查研究。

（一）大學生人文知識調(diào)查分析

大學生人文知識水平的調(diào)查結(jié)果顯示，認為自己人文知識水平很高和較高的學生占多數(shù)，分別為23.9%和56.3%，有19.35%的學生認為自身人文知識水平一般，有0.44%的學生認為較差。

大學生閱讀人文書籍意向的調(diào)查結(jié)果顯示，95.75%的學生十分愿意閱讀課外讀物，3.52%的學生對人文素養(yǎng)課外讀物不感興趣，0.73%的學生認為是浪費時間。

（二）大學生人文精神調(diào)查分析

大學生提高自身人文素養(yǎng)的想法和行動調(diào)查結(jié)果顯示，52.93%的學生有想法并且有行動，44.87%的學生有想法但是還未行動，僅有2.2%的學生沒想法也沒行動。

大學生看待課外讀物態(tài)度的調(diào)查結(jié)果顯示，有63.2%的學生認為大學生應該廣泛閱讀，提高自身人文素養(yǎng)，29.18%的學生認為在掌握專業(yè)知識基礎之上，可以多讀經(jīng)典文學圖書，7.18%的學生只讀有實用價值的書，0.44%的學生認為讀與不讀影響不大。

（三）大學生人文修養(yǎng)調(diào)查分析

大學生參與學校、班級開展的義務勞動情況調(diào)查結(jié)果顯示，52.64%的學生會積極參加，46.33%的學生偶爾會參加，有1.03%的學生從不參加。

大學生餐廳就餐行為調(diào)查結(jié)果顯示，96.77%的學生可以做到自覺排隊，也有2.2%的學生在無人管理時，先打為快，1.03%的學生具有盲目從眾心理，有人排隊就排隊，無人排隊就不排。

（四）大學生人文素養(yǎng)提升路徑調(diào)查分析

大學生最希望參加的人文科學的普及講座類型，調(diào)查結(jié)果顯示，最受歡迎的講座前三名是藝術欣賞類、經(jīng)濟知識類、法律知識類。

大學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑調(diào)查結(jié)果顯示，78.15%的學生認為參加社會公益活動有助于提高自身人文素養(yǎng)，其次是參加學校的志愿服務，占比68.62%，高素質(zhì)教師的授課和系統(tǒng)而全面的人文科學課程位居第三、四受歡迎形式，相比以上，選擇參加人文思想類教育講座的人數(shù)較少。

大學生認為學校人文活動存在的問題調(diào)查結(jié)果顯示，62.61%學生認為人文活動少且覆蓋領域狹窄，52.93的學生覺得人文活動本身很有意義，但宣傳欠佳，影響力不夠大。

學校人文素質(zhì)提升工作加強方面的調(diào)查結(jié)果顯示，77.42%的學生認為學校應加大投入打造校園人文景觀，優(yōu)化校園環(huán)境，67.45%的學生認為要提高大學生人文素養(yǎng)課程質(zhì)量，增加課程數(shù)量，做到標本兼治，64.66%的學生覺得教師隊伍的人文素養(yǎng)要同步提升，55.28%的學生希望學?？梢匝埜嗟闹麑＜襾硇ｉ_展人文講座或活動。

研究報告數(shù)據(jù)顯示大部分高職院校學子具備良好的人文素養(yǎng)，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。雖然大部分學生有著較高的人文素質(zhì)品質(zhì)，但仍有少數(shù)學生忽視人文素養(yǎng)提高，存在不文明行為，因此大學生的人文素質(zhì)教育仍需加強。

三、高職學生人文素養(yǎng)存在問題的原因

（一）學校層面原因

1.辦學理念認知存在偏差。

在百萬擴招背景下，大部分院校的重點工作放在擴大招生規(guī)模上，在辦學理念上重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實操能力，辦學目標在于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，在課程設置上注重職業(yè)技能強化，忽視人文素養(yǎng)課程設置，人文素質(zhì)提升課程少之又少。同時，高職院校忽視創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，未提供良好的人文素質(zhì)教育平臺，整體教育效果不佳。

2.素質(zhì)教育理念與定位缺失。

高職院校的“就業(yè)率”至上理念，導致院校僅重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，對人文素質(zhì)的培養(yǎng)投入不足，導致學生人文素質(zhì)教育缺失。在政策層面上，國家倡導以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，缺乏對提高學生人文素質(zhì)教育的指導;在教學開展中，一些高校對人文素質(zhì)教育缺乏實際投入，趨于邊緣化，師資配備不夠齊全;在理論研究上，多停留在對高職學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研分析上，在解決人文素養(yǎng)問題的途徑及方法的研究成果略少。

3.人文教育缺乏整體規(guī)劃。

在人才培養(yǎng)方案制訂中，針對人文素養(yǎng)教育缺乏整體思考，沒有將人文素養(yǎng)教育列入學生培養(yǎng)的教育發(fā)展規(guī)劃當中。課程設計時沒有考慮專業(yè)課和人文素養(yǎng)課的有機結(jié)合，更多關注學生的職業(yè)技能養(yǎng)成，對于人文素質(zhì)培養(yǎng)沒有真正構(gòu)建科學合理培養(yǎng)體系，多數(shù)院校的學生人文素質(zhì)培養(yǎng)只是依靠選修課和校園文化活動，學生的人文素養(yǎng)得不到有效提高。

4.人文素養(yǎng)課程設置不合理。

部分高職院校雖意識到了學生人文素養(yǎng)提升的重要性，設置了人文素養(yǎng)課程，但由于經(jīng)驗不足，處于探索階段，人文素養(yǎng)的課程數(shù)量少，沒有跟專業(yè)課有機結(jié)合，并且有一些課程設置缺乏深層的研究構(gòu)思，為了開設而開設，對學生人文素質(zhì)提升的效果不佳。

5.師資力量薄弱，質(zhì)量不高。

高校的人文素養(yǎng)教師數(shù)量較少，僅靠學校現(xiàn)有的師資力量沒有辦法普及大學生人文素養(yǎng)教育。一些院?，F(xiàn)有的人文素質(zhì)課程任課教師，由于師資不足，非專業(yè)跨學科任教的偏多，存在質(zhì)量不高、業(yè)務水平不強、專業(yè)知識欠缺等問題，教學質(zhì)量可想而知。一部分院校為了解決這個問題，從校外招聘外聘教師彌補師資不足，但外聘教師不穩(wěn)定因素較多，教學管理上不順暢，無法從根源上解決問題。

（二）學生層面原因

1.人文素養(yǎng)基礎較弱。

高職院校學生人文素養(yǎng)基礎較弱，高職院校學生的生源大部分是三校生，在知識儲備、人文素養(yǎng)等方面與普高生存在一定的差距。應試教育的大環(huán)境下導致學生在讀大學之前更多注重考試科目學習，對人文素養(yǎng)提升較為忽視，進入大學后更多的精力都放在提升職業(yè)技能方面，就業(yè)至上理念導致學生自身對人文素養(yǎng)提升不夠重視。

2.人文素養(yǎng)提升的積極主動性不高。

高職院校在人才培養(yǎng)理念上更注重學生的職業(yè)技能，這種就業(yè)至上的理念影響著高職學生對自身人文素養(yǎng)提升的重視程度。學生從踏入大學校門的第一天起，始業(yè)教育的理念便是教育學生要“學一技之長”，這種觀念形成后，在接下來的學業(yè)學習中，學生會有意識地將精力更多地放在專業(yè)技能學習上，人文素養(yǎng)提升的積極性、主動性不高，忽視對人文素質(zhì)的學習培養(yǎng)。

四、大學生人文素養(yǎng)提升的對策與建議

（一）樹立正確的價值觀念

新時代“00后”大學生是社會的中流砥柱，關乎著社會的未來。在邁向社會前要具備的基本素養(yǎng)是學會如何學習、生活和工作，學會如何做人，如何做一個有理想、有道德、有情操的人，如何做一個對社會有用的人。為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在課堂上或第二課堂中，融入課程思政的元素，幫助學生樹立正確而科學的人生觀、價值觀、世界觀，鼓勵學生進行勞動實踐，將課堂上學習的理論基礎運用到勞動實踐中，在實踐中塑造崇高的價值觀念。

（二）開展人文素養(yǎng)提升活動

通過課余時間，開展一系列有聲有色、喜聞樂見的人文素養(yǎng)提升活動，如歌唱、書畫、辯論、演講等多種形式的活動和比賽，激發(fā)學生對人文素養(yǎng)學科的興趣，通過舉辦系列講座、研討會等形式，營造文化氛圍，使學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國，熱愛祖國的文化，樹立中國傳統(tǒng)文化自尊，增強文化自信。

（三）豐富學生社會實踐活動

社會實踐活動是對課堂學習的有效補充，進一步提高學生的交際能力及動手能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才?？梢酝ㄟ^專業(yè)見習與實習、社會調(diào)研等，培養(yǎng)學生將所學知識應用于社會生產(chǎn)實踐過程中。也可以組織學生參加志愿者活動與社會調(diào)查活動、勤工儉學活動等，提高動手實踐能力，將所學知識轉(zhuǎn)化為做人的基本態(tài)度及品質(zhì)。豐富多彩的社會實踐有助于學生認識到自身發(fā)展與社會要求間的差距，潛移默化地提高綜合素養(yǎng)。

（四）引領學生品讀經(jīng)典文學

大學生獲取人文知識的重要途徑是閱讀豐富的人文經(jīng)典文學，它可以教會學生為人處世之道。其中描寫的鮮活經(jīng)典英雄人物可以為大學生的言行舉止樹立榜樣典范。結(jié)合紀念日等重大節(jié)日進行文學經(jīng)典閱讀活動，比如可以建黨百年為主題，靈活利用班會、黨日活動、團日活動等形式，開展黨史讀書活動、校園詩詞大會等，學習各個歷史時期一批又一批愛黨愛人民的優(yōu)秀中華兒女身上的寶貴品質(zhì)，從感人肺腑的紅色故事中汲取正能量，提高人文素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)造良好校園人文環(huán)境

創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境，有利于大學生在潛移默化的校園生活中提高人文素養(yǎng)，達到環(huán)境育人的效果。首先，創(chuàng)造堅實的“硬環(huán)境”。干凈衛(wèi)生的基礎設施和環(huán)境優(yōu)美的自然景觀是提高大學生人文素養(yǎng)的物質(zhì)基礎。設計文化墻、增設宣傳欄等文化設施，創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境。其次，創(chuàng)造合理的“軟環(huán)境”。制定符合新時代大學生的管理條例，包括校規(guī)、校紀等，幫助學生形成優(yōu)良的學風，形成校園風氣的同化力、促進力和約束力。為培育擁有高素質(zhì)、高人文素養(yǎng)和高情懷的新時代大學生而不懈努力。

提高高職學生人文素養(yǎng)是新時代社會發(fā)展的必然要求與趨勢。提高學生人文素養(yǎng)的過程，是不斷促進社會進步和教育發(fā)展的重要要求，增強大學生對提高自身人文素養(yǎng)的認同感，有利于學生在人文素養(yǎng)課程之外自發(fā)注意人文素養(yǎng)的提升，努力成長為對社會有用的德才兼?zhèn)涞臈澚海挥羞@樣才能不負眾望，為中國夢的實現(xiàn)塑造一支強有力的隊伍。

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基金項目：2019年浙江旅游職業(yè)學院新進教職工專項課題“文旅融合背景下紅色文化融入大學生人文素養(yǎng)教育的路徑研究”（2019XJZD02）階段性成果。