姚龍妹

摘 要：許多專家認(rèn)為：幼兒園開展國際象棋活動符合“以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目的的素質(zhì)教育”、符合“從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育”、符合“向全面提高國民素質(zhì)接軌”的需要。通過目標(biāo)的制定、內(nèi)容的挑選、真實(shí)的實(shí)施、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)將國際象棋啟蒙教育活動融入素質(zhì)教育之中，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)過每一環(huán)的反復(fù)驗(yàn)證，使之成為有效的園本課程，并在教師的不斷研討中完善園本課程。

關(guān)鍵詞：國際象棋;幼兒園;教學(xué)過程

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.092

將國際象棋啟蒙教育活動這一有效途徑，融入素質(zhì)教育之中，促進(jìn)兒童全面發(fā)展及其智能的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的探索心理，幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，對兒童的終生發(fā)展十分有益。幼兒園課程是指教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織實(shí)施的教育活動，是將教師掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的具體行動。課程的制定是一個(gè)復(fù)雜的過程，它需要通過目標(biāo)的制定、內(nèi)容的挑選、真實(shí)的實(shí)施、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)過反復(fù)的驗(yàn)證才能保證課程的有效性。

一、目標(biāo)的制定為國際象棋課程提供方向

目標(biāo)是活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所有的活動都是圍繞著某種目標(biāo)展開的，可見目標(biāo)在活動中的重要性。因此，我們始終保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以《指南》為依據(jù)，結(jié)合國際象棋自身的特色，來制定出適合我園幼兒發(fā)展的國際象棋園本課程的目標(biāo)。

（一）深入學(xué)習(xí)《指南》了解幼兒不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)

每學(xué)期我們會定期組織教師學(xué)習(xí)《指南》，讓教師清楚了解不同年齡段幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展要求，為制定國際象棋課程目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（二）特邀專業(yè)教師培訓(xùn)指導(dǎo)

雖然我們學(xué)習(xí)了《指南》，對幼兒不同階段的發(fā)展目標(biāo)有了一定的了解，但是對于國際象棋的認(rèn)識還是比較粗淺的，因此，我們特地邀請從教國際象棋教育多年的專業(yè)教師，來給教師培訓(xùn)指導(dǎo)，并結(jié)合其自身的教育心得，將國際象棋劃分為三個(gè)階段目標(biāo)——初級、中級、高級。

（三）開展沙龍研討活動，制定適合幼兒發(fā)展的國際象棋特色課程目標(biāo)

通過對《指南》的學(xué)習(xí)以及國際象棋本身目標(biāo)的認(rèn)識后，我們將我園的一線教師集中起來，開展了以“國際象棋園本課程目標(biāo)的制定”為主題的沙龍活動。在活動中，教師們踴躍發(fā)言，部分老教師提供了他們從教多年的教學(xué)心得，如：小班幼兒適合以短小的游戲來開展活動。新教師也以他們自身的新觀念來提供了想法，如：多媒體手段更能有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)，等等。由此，我們最終制定出了目標(biāo)，為國際象棋園本課程確定了方向。

二、內(nèi)容的設(shè)計(jì)為國際象棋課程提供要素

（一）設(shè)計(jì)之初，收集與借鑒相關(guān)知識幫助教師了解課程

國際象棋能促進(jìn)幼兒的智力、非智力等多種能力的發(fā)展，益處多多?？墒怯捎趲熧Y隊(duì)伍的不斷更換，很多教師自身對國際象棋還不是十分了解，更別說是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的興趣。因此，在組織教師對國際象棋理論知識學(xué)習(xí)時(shí)，我們大量收集了網(wǎng)絡(luò)上各種相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行借鑒、收集、對比等，提高教師教學(xué)質(zhì)量的討論與研究，做深層的研討活動，為國際象棋課程內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。

（二）交流、研討，為園本課程共同謀劃

基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我們對課程內(nèi)容的選擇進(jìn)行了更為細(xì)致的探討，討論了國際象棋園本課程在不同階段幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師了解到每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的側(cè)重點(diǎn)有所不同，小班以認(rèn)識棋子基本特征為主，中班以棋子的走法以及初步的開局為主，大班以殘局和對弈為主，提升了教師對國際象棋進(jìn)一步的理解。同時(shí)，提高了教師的專業(yè)技能與自身素養(yǎng)，更為國際象棋園本課程內(nèi)容的選擇指明了方向。

三、課程的實(shí)施為國際象棋課程提供手段

為了使國際象棋園本課程更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使教師對我園的園本課程有進(jìn)一步的了解，因此，組織園內(nèi)的教師向全體教師開展國際象棋園本課程公開課活動。教師根據(jù)活動中幼兒表現(xiàn)進(jìn)行記錄與分析，從而了解幼兒對園本課程的興趣及掌握情況，同時(shí)根據(jù)幼兒的評價(jià)效果，來了解園本課程是否符合幼兒的年齡特征、是否符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

（一）一課三研，推進(jìn)園本課程研究

一課三研是由同一教師或不同教師進(jìn)行多次實(shí)踐研究的活動，其主要目的是讓教師在活動中，通過比較不同的教學(xué)策略、教學(xué)方式及組織形式來研討教學(xué)中的困惑、問題，從而提高教師的專業(yè)能力，同時(shí)，更能提高課程內(nèi)容與幼兒年齡發(fā)展的適應(yīng)性。因此，我們每學(xué)期都會在小班、中班、大班三個(gè)年齡段選出一些本身存在一些問題的活動來讓教師進(jìn)行磨課，在一次次的上課——改課——上課的過程中，使原本粗制濫造的活動課程，有了很大的改善。在一研中，我們請了有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老教師來執(zhí)教，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以幫助教師更好地了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能幫助幼兒將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)過程中一一掌握。目標(biāo)達(dá)成，但童趣總是差那么幾分，缺少幾分新創(chuàng)意，經(jīng)過首次研磨，結(jié)合前面教師在課程設(shè)計(jì)上的情況反映，取長補(bǔ)短，大家針對課堂活動中教師執(zhí)教的情況提出了自己中肯的見解。在二研中，我們吸取了教訓(xùn)，重新修改教案，邀請了有創(chuàng)新觀念的年輕教師來執(zhí)教。幼兒的參與性與積極性都提高很多，但幼兒的掌握情況不是很理想，其原因是活動中重難點(diǎn)不夠突出。為了精益求精，我們組織了第三次的嘗試，即三研。在三研中，我們沿用了前期的擬人導(dǎo)入法、故事情境法，同時(shí)還新增了圖式法、幼兒操作法，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)活動下來，幼兒始終都保持著積極參與的態(tài)度，而且教學(xué)效果也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)過了一課三研，教師不僅明確了活動的目標(biāo)，知道了如何去修改活動，提高了教師的課改能力，更重要的是形成了適合我園幼兒發(fā)展的特色課程。