李玉蘭

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展速度加快，對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。為了更好地完成新課標(biāo)背景下的生物教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，需要對(duì)生物高效教學(xué)進(jìn)行深入思考，找出切實(shí)有效的策略并加以應(yīng)用，豐富工作內(nèi)涵，促使生物教學(xué)計(jì)劃制訂與實(shí)施效果更加顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量均能得到提高?；诖?，本文將對(duì)新課標(biāo)背景下的生物高效教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述，以便滿足其教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的要求，為學(xué)生的更好發(fā)展提供專業(yè)支持。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);生物;綜合能力;高效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.065

根據(jù)新課標(biāo)背景下的形勢(shì)變化及生物教學(xué)要求，深入探討與之相關(guān)的高效教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在生物方面學(xué)習(xí)潛能的有效激發(fā)，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的要求，保持教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。因此，在對(duì)新課標(biāo)背景下的生物教學(xué)進(jìn)行深入研究時(shí)，需要給予高效教學(xué)足夠的重視，積極探索適用性良好的策略，促使具體的教學(xué)工作開(kāi)展達(dá)到預(yù)期效果，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)背景下的生物教學(xué)概述

為了使新課標(biāo)背景下的生物教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，高效地完成與之相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，則需要了解這些方面的內(nèi)容：（1）通過(guò)對(duì)教育形勢(shì)變化分析、教學(xué)理念更新及教學(xué)效果評(píng)估等方面的綜合考慮，可使生物教學(xué)質(zhì)量更加可靠，拓寬教育事業(yè)在新課標(biāo)背景下的發(fā)展思路。（2）通過(guò)對(duì)生物高效教學(xué)的深入思考，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用生物知識(shí)點(diǎn)，滿足科學(xué)培養(yǎng)及全面發(fā)展等方面的要求，促使生物教學(xué)水平能夠保持在更高的層面之上[1]。

二、新課標(biāo)背景下生物教學(xué)存在問(wèn)題的分析

（一）教學(xué)方式有待優(yōu)化

在實(shí)施生物教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，由于現(xiàn)有的教學(xué)方式缺乏有效性，對(duì)新課標(biāo)背景下的教育形勢(shì)變化缺乏科學(xué)分析，使得生物教學(xué)問(wèn)題發(fā)生率有所加大。具體表現(xiàn)為：（1）由于生物教學(xué)中部分教師未能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，而導(dǎo)致生活化教學(xué)方式利用不充分，影響了生物教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）因?qū)π畔⒒虒W(xué)方式引入及高效利用缺乏深入的思考，使得生物教學(xué)中的技術(shù)含量有所減少，與之相關(guān)的教學(xué)方式實(shí)際作用發(fā)揮并不充分，難以達(dá)到新課標(biāo)背景下相關(guān)教學(xué)工作高效開(kāi)展的要求，間接地引發(fā)了生物教學(xué)問(wèn)題[2]。

（二）教學(xué)思路不夠清晰

新課標(biāo)背景下，某些教師在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的思路不夠清晰，導(dǎo)致具體的教學(xué)工作缺乏針對(duì)性，對(duì)課程教學(xué)培養(yǎng)效果、應(yīng)用質(zhì)量等造成了不利影響。具體表現(xiàn)為：（1）由于某些教師對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求考慮較少，創(chuàng)新意識(shí)有待強(qiáng)化，加上教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理的原因，致使生物教學(xué)效果不顯著，難以滿足其高效教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量可靠性要求。（2）某些生物教師對(duì)新課標(biāo)背景下的教學(xué)培養(yǎng)要求、學(xué)生的自身情況等缺乏綜合考慮，致使其教學(xué)思路不清晰，從而影響了生物教學(xué)計(jì)劃實(shí)施效果，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約了生物教學(xué)質(zhì)量、水平的提升。

（三）教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)踐中進(jìn)行生物教學(xué)工作時(shí)，由于教師對(duì)教學(xué)效果科學(xué)評(píng)價(jià)不夠重視，相應(yīng)的工作落實(shí)不到位，致使生物教學(xué)狀況不佳，無(wú)法達(dá)到高效教學(xué)的目的。具體表現(xiàn)為：（1）生物教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)施狀況等了解不夠全面，未能及時(shí)開(kāi)展具體的評(píng)價(jià)工作，對(duì)生物教學(xué)效果影響因素處理不及時(shí)，從而降低了新課標(biāo)背景下的教學(xué)水平。（2）受到教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)的影響，導(dǎo)致生物教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題處理效率有所降低，對(duì)其教學(xué)培養(yǎng)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等造成了一定的影響，阻礙了生物教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展[3]。

（四）教學(xué)體系不健全

一些學(xué)校高中生物教學(xué)實(shí)踐中因既有的教學(xué)體系不健全，使得教學(xué)計(jì)劃實(shí)施不夠科學(xué)，降低了學(xué)生的綜合能力培育工作質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：（1）因?qū)?xì)化教學(xué)理念、創(chuàng)新理念科學(xué)運(yùn)用缺乏思考，使得生物教學(xué)機(jī)制不完善，加上教學(xué)方式缺乏有效性，導(dǎo)致生物教學(xué)體系不健全，與之相關(guān)的教學(xué)工作開(kāi)展缺乏科學(xué)指導(dǎo)。（2）在教學(xué)體系不健全的影響下，會(huì)減少生物教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中得到的專業(yè)支持，無(wú)形中加大了這方面教學(xué)問(wèn)題發(fā)生的概率，生物教學(xué)工作目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。

（五）其他方面的問(wèn)題

基于新課標(biāo)背景下的生物教學(xué)研究，也需要對(duì)這些方面存在的問(wèn)題有所了解：（1）由于生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位并不突出，師生之間的溝通交流效率有待提高，影響了高效生物教學(xué)課堂構(gòu)建效果，給教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了阻礙。（2）生物教學(xué)中因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及教材內(nèi)容的深入挖掘、創(chuàng)新能力科學(xué)培養(yǎng)等考慮不全面，導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量不可靠，需要在針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略支持下進(jìn)行科學(xué)應(yīng)對(duì)，確保生物教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的有效性。

三、新課程背景下生物高效教學(xué)的策略探討

在了解生物教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了避免它們影響范圍的擴(kuò)大，有效應(yīng)對(duì)新課程背景下的形勢(shì)變化，需要考慮相關(guān)策略的使用。具體包括以下方面：

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

為了增加新課程背景下生物教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，則需要對(duì)與之相關(guān)的教學(xué)方式優(yōu)化進(jìn)行深入思考。在此過(guò)程中需要做到：（1）由于生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此為了讓他們更好地掌握生物知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，則需要教師重視教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，提高生活化教學(xué)方式利用效率，滿足生物高效教學(xué)的要求。（2）注重信息化教學(xué)方式在生物教學(xué)中的引入及高效利用，為其教學(xué)方式的不斷優(yōu)化提供技術(shù)支持，保持豐富信息資源良好的整合利用狀況，拓寬生物高效教學(xué)思路，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情[4]。