孫曉

摘 要：語(yǔ)文新課改的深入實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在這種新形勢(shì)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要以“新課標(biāo)”為依據(jù)，采用符合語(yǔ)文課改發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。為此，文章對(duì)新課改背景下增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效果;增強(qiáng);新課改

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.067

“新課標(biāo)”要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)。下面，就新課改背景下如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果進(jìn)行探究，僅供參考。

一、做好課前預(yù)習(xí)工作，提高課堂學(xué)習(xí)效果

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師要重視課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力獨(dú)立解決問(wèn)題，鍛煉自主解決問(wèn)題的能力。比如，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前給學(xué)生設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考。只要學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師提出的大多數(shù)問(wèn)題都能找到答案。教師要在課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的回答掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，并進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，將更多的時(shí)間放在難點(diǎn)知識(shí)的講解上。這樣，不但可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，還能提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，可謂一舉兩得。其次，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而做到有針對(duì)性地聽(tīng)講，將注意力放在自己不理解的內(nèi)容上，從而提高聽(tīng)課效率。如此，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，而且還能保證課堂學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。

所以，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，提高課堂教學(xué)的效率。為了保證預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的技巧，找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，從而提高預(yù)習(xí)的效果。比如，閱讀文章之前要先閱讀導(dǎo)讀部分，了解這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么;在預(yù)習(xí)中如果遇到自己不懂或不理解的地方要及時(shí)做好標(biāo)注，在課堂上有針對(duì)性地傾聽(tīng)教師講解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另外，教師要給學(xué)生留出充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，保證預(yù)習(xí)工作做到位，提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師要分層設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生在認(rèn)知能力方面是有層次區(qū)別的，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

例如，在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置多個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：閱讀文章后，你了解了什么內(nèi)容？做實(shí)驗(yàn)的是什么人？為什么要做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的？等等。這樣分層設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以保證學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠循序漸進(jìn)，由淺至深，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升具有積極的幫助。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，營(yíng)造創(chuàng)意性的情境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，生活中處處有語(yǔ)文。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)引入生活氣息來(lái)激活語(yǔ)文課堂。作為語(yǔ)文教師，要善于觀察生活，從生活中挖掘可供利用的語(yǔ)文素材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活中的實(shí)例，使其為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師要注重收集大量富有時(shí)代氣息的信息，為課堂注入新的生命力，讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，開(kāi)展情境課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的有效途徑，打造具有創(chuàng)意性的情境對(duì)提高學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有非常大的幫助。一名優(yōu)秀的教師往往具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，能夠從不同的角度和層面去看待同一個(gè)問(wèn)題，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師要從學(xué)生角度看待問(wèn)題，將問(wèn)題的難度控制在學(xué)生接受能力和認(rèn)知范圍之內(nèi)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的靈活性和發(fā)散性，教師要特意規(guī)避標(biāo)準(zhǔn)答案，避免思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，對(duì)問(wèn)題有自己的想法和見(jiàn)解，勇敢質(zhì)疑，大膽感悟，遵循自主學(xué)習(xí)原則，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。以往情境課堂針對(duì)的是課內(nèi)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，可以說(shuō)是一種重復(fù)的記憶過(guò)程，甚至由于情境課堂的封閉性和固有性使得學(xué)生都能提前預(yù)見(jiàn)要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。至于課外知識(shí)，大多數(shù)會(huì)向書(shū)面內(nèi)容靠攏，導(dǎo)致情境課堂缺乏生機(jī)與活力，失去了其應(yīng)有的價(jià)值。高效的情境課堂應(yīng)該是不可預(yù)見(jiàn)的，開(kāi)放性的，新知識(shí)更是未知的，這對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為了提高情境課堂的開(kāi)放性，教師要融入價(jià)值觀、態(tài)度和情感體驗(yàn)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，打造創(chuàng)意性、開(kāi)放性的情境課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到小女孩從劃亮的火柴中看到火爐時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，思考：如果劃亮火柴的是自己，會(huì)看到什么呢？此時(shí)我們的內(nèi)心又會(huì)有怎樣的感受呢？猜一猜此時(shí)小女孩心里在想些什么？通過(guò)這種聯(lián)想，學(xué)生可以感受到兩種完全不同的情感對(duì)比，世界的凄涼對(duì)應(yīng)小女孩內(nèi)心的喜悅，讓我們感受到小女孩對(duì)于溫暖的渴望。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫：當(dāng)小女孩快堅(jiān)持不住的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么？通過(guò)大膽想象，突破文章思維的限制，激發(fā)學(xué)生更具廣度和深度的思考。比如，有位學(xué)生就想象到：當(dāng)小女孩快堅(jiān)持不住的時(shí)候，小女孩的奶奶變成天使將小女孩抱了起來(lái)，給予小女孩溫暖。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常大的幫助，教學(xué)效果事半功倍。

三、用多媒體輔助教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”，所以教師要抓住學(xué)生心理，運(yùn)用形象化手段提高教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入校園，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為新課改增添了新的活力。