楊宣姣

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學思想，調(diào)整教學方法，努力打造以學生為中心的小學數(shù)學高效課堂成為教師的追求。在此背景下，小組合作學習作為一種能夠有效調(diào)動全體學生參與課堂的新的教學方法被普遍應用。但是在具體實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響了合作學習的實效。對此，需要教師認真分析問題，并采取恰當?shù)牟呗詠斫鉀Q問題，提高數(shù)學教學的實效性。

關鍵詞：合作學習;解決策略;合作技能;競爭合作;實效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.051

小學數(shù)學學科是一門重要且關鍵的學科，具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點?！缎W數(shù)學課程標準》強調(diào)：數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一位公民都要具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學與我們的日常生活息息相關，是學生未來學習數(shù)學和理科科目的基礎。開展有效的、以學生為中心的數(shù)學教學活動是新課改下數(shù)學教學的目標追求，在此背景下，小組合作學習模式較為普遍地在小學數(shù)學教學中得到應用。

小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛。但目前課堂教學中的小組合作學習往往存在一些問題，下面就具體談談存在的問題及解決策略。

一、小組合作學習中存在的問題

（一）學生的參與度不夠均衡

實施小組合作學習的重要原因之一就是彌補學生獨立學習時存在困難無法解決的問題，同時通過學生之間的相互合作來調(diào)動學生參與數(shù)學課堂的熱情，從而使數(shù)學教學面向全體學生。但是在實際落實中，我們能夠看到通過小組合作學習很多學生都“動”了起來，增加了學生參與數(shù)學課堂教學的機會，但是因為學生數(shù)學基礎、數(shù)學能力、性格等方面的影響，并不是每一名學生都能夠參與進來。相對來說，優(yōu)等生參與的更多，在小組合作中必然占據(jù)有利地位，而一些學困生卻因為知識或者能力上的欠缺底氣不足，在小組活動中逐漸成為“觀眾”甚至是被動地參與。久而久之，導致兩極分化問題加重，這是擺在我們面前亟待解決的問題。

（二）學生的合作度不夠充分

學生進行合作學習是需要一定的時間作為保障的，同時因為學生層次的差異性，在完成合作任務的進度上會存在一定的差異。而從教師對課堂的掌控來看，雖然部分教師對于活動時間有一定的預設，但是課堂具有生成性特點，這無疑會打亂教師的計劃。對此，教師很多時候為了完成教學計劃而沒有給學生充分的合作時間，特別是在最后小組展示合作成果的環(huán)節(jié)，可能因為時間關系只給一兩個小組展示機會，而其他小組和學生的學習狀況也就難以呈現(xiàn)。同時，對于問題的探究應該是由表及里、逐層深入的過程，而教師對于時間上的絕對管控往往會導致學生的合作停留于表象，這對于學生真正理解、消化知識是不利的。長此以往，合作學習在學生眼里可能就成為一種形式。

（三）學生的合作主動性不夠

有效的合作學習不僅需要小組成員全員參與，還應該進行熱情、主動的研討，其場面應該是“火爆”的、充滿激情的。但是很多時候，教師在布置完活動任務開展小組合作活動時，學生卻并沒有動起來，甚至是鴉雀無聲，出現(xiàn)“冷清”的場面。學生表現(xiàn)出來的是自己在思考，當然，他們也在學習、探究，但是真正有效、有針對性的合作基本上沒有，這也會導致合作學習流于一種形式，合作學習的效果微乎其微。

（四）教師的評價不夠全面

小組合作學習是要通過團隊的影響、帶動，使不同層次的學生，尤其是學困生能夠得到一定的發(fā)展。但是在教師評價方面，更多是基于小組整體上的宏觀評價，這往往會把教師引向誤區(qū)，因為只關注了整體而忽略了個體，特別是針對個體的有效指導會缺少很多。在這樣的評價原則下，教師的關注點更多的是在對結(jié)果的評價上，而忽略了學生在過程中的表現(xiàn)，這樣的評價是缺乏科學原則的，其實效性也會下降。

（五）教師的組織不夠嚴密

在小組合作學習活動中，學生新奇熱情、氣氛活躍，但存在投機取巧的現(xiàn)象，如討論某個公式的推導過程中，有的學生就只停留在較低的層面上。究其原因，與活動任務開展時教師缺乏嚴密的組織有關。

二、解決策略

在小學數(shù)學教學中實施合作學習的目的，是要貫徹人人都能夠?qū)W數(shù)學的原則，使數(shù)學教學面向全體學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。也就是激勵學生主動學習，并在此過程中培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識、交往能力、平等意識，這是符合素質(zhì)教育下數(shù)學教學的要求的。因此，針對小組合作學習中存在的問題，需要采取有效策略來解決。

（一）重視培養(yǎng)學生的合作技能，更好地發(fā)揮學生的主體地位

要想提高合作學習的實效，首先要使學生理解合作學習的重要性，在此基礎上掌握合作學習的技能，這需要教師的引導和培養(yǎng)。根據(jù)小學生的學習能力和數(shù)學學科的特點，教師要在以下方面給予學生必要的指導。

1.認識到合作學習的重要性，明晰自身職責。首先，教師要告知學生參與課堂的重要性，同時告訴學生小組合作學習的優(yōu)勢，使學生清楚自己不是“觀眾”。其次，在具體的活動中，教師要引導學生知曉自己在哪個環(huán)節(jié)應該做什么，而不是被動地看、聽。特別是給學生強調(diào)每一名小組成員都是不可或缺的，使學生清楚自己的責任，樹立責任意識、團隊意識，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。

2.學會討論問題。討論是合作學習中的重要環(huán)節(jié)，討論的過程是分析和交流思想認識的過程，也是解決數(shù)學問題的關鍵環(huán)節(jié)。要引導學生參與到討論中來，特別是在活動最初要給學生安排一定的任務，要求每一名學生都要發(fā)言，并形成一種習慣。然后在整體發(fā)言的基礎上進行討論，達成最終的一致。在此過程中可以“求同存異”，這樣學生就逐漸會知曉如何去討論。