管興禹

摘 要：物理課程具備一定的抽象性，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，在初中物理教學(xué)中除了學(xué)科知識的講解與傳授外，還要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)作為初中物理課程的重要組成部分，要求教師對現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)模式不斷探索，通過實驗教學(xué)加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。讓學(xué)生在自主探究中進行物理課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有著重要意義。文章主要就初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維能力;實驗教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.049

初中物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。初中物理學(xué)科有著很強的邏輯性與抽象性，很多物理概念與規(guī)律需要在物理實驗中進行理解與把握，所以，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，有著非常重要的教育價值。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在初中物理實驗教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生綜合能力

在初中物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從多方面來進行，這對于學(xué)生綜合能力的提升也有著重要意義。初中物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其涉及的范圍非常廣泛，可以說物理學(xué)科的變化會直接決定人類對于自然的認(rèn)識程度。初中物理作為學(xué)生接受物理知識的起點，物理實驗在初中物理教學(xué)中也有著非常重要的作用，只有做好了物理實驗課程教學(xué)，才能幫助初中生深入了解物理知識。此外，初中物理實驗教學(xué)，需要學(xué)生在實踐操作過程中進行物理知識的學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)的應(yīng)用方式相對比較靈活，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能夠充分發(fā)揮出來。因此說，初中物理實驗課程在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中具有良好的應(yīng)用優(yōu)勢，初中物理教師要加強對該方面工作的重視，讓學(xué)生在物理實驗中獲得良好的物理素養(yǎng)，提升動手能力。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)知識涉及科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)各個方面，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄浅V泛的應(yīng)用途徑。因此，在進行初中物理課程教學(xué)中，教師還要在實驗課程中不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓物理知識與實驗技能能夠得到滲透，幫助學(xué)生的科學(xué)精神與思維能力得到進一步發(fā)展，這對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高也有著重要的意義[1]。

（三）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

在物理學(xué)科教學(xué)過程中，要求學(xué)生自身具備良好的邏輯思維能力。物理實驗實踐教學(xué)模式，能夠使初中物理教學(xué)變得更加豐富與多樣化，讓學(xué)生在不斷的實踐與探究中進行物理知識的學(xué)習(xí)，這也能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步提升，讓學(xué)生主動參與到物理課程學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的物理教學(xué)效果。因此，在初中物理實踐教學(xué)中，要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中不斷提升自身的實際動手能力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推廣，不僅要求教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，還要在課程教師中彰顯學(xué)生的主體地位。然而，依舊有很多初中物理教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在進行物理教學(xué)過程中存在重理論輕教學(xué)的情況，在進行物理實驗教學(xué)過程中也不愿意帶領(lǐng)學(xué)生動手進行實驗操作，而是通過板書的方式對實驗操作步驟以及操作過程中需要注意的問題進行講解，這就導(dǎo)致物理實驗教學(xué)中學(xué)生的實際動手操作能力無法得到充分的鍛煉，學(xué)生多是進行物理實驗相關(guān)原理與知識點的機械化記憶，這直接影響了學(xué)生對于物理實驗課程學(xué)習(xí)的積極性[2]。此外，很多初中物理教師對于物理實驗教學(xué)的重視度不夠，會占用一些物理實驗課程時間讓學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的動手能力以及獨立思考能力無法得到有效的提升，也就難以獲得預(yù)期的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果。

（二）對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不足

新課程理念要求初中物理教師能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念融入物理課程教學(xué)中，通過多元化的教學(xué)策略，在以往理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動手能力等物理核心素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力作為物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好物理這一學(xué)科的重要基礎(chǔ)。但是目前我國很多初中物理教師在物理實驗課程教學(xué)中，并沒有將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容。因為受以往應(yīng)試教育理念的影響，教師在開展物理實驗課程教學(xué)中，多是考慮如何提升學(xué)生的考試成績。因此，在教學(xué)評價工作中，也多是將學(xué)生的最終考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況與創(chuàng)新能力的評價力度不足。這樣也就導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解物理實驗課程的學(xué)習(xí)意義，在物理課程教學(xué)中也無法發(fā)揮出自己的主觀能動性，多是被動進行一些考試重難點的學(xué)習(xí)。所以，教師在物理實驗教學(xué)中要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視，對現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)評價模式進行積極創(chuàng)新，借此促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。

（三）實驗?zāi)Ｊ竭^于程序化

初中生因為面臨著中考的壓力，在物理學(xué)習(xí)中還存在實驗課程比較少的問題，這對于物理實驗課程的開展造成一定的阻礙。部分教師在物理實驗課程教學(xué)過程中，為了保持教學(xué)進度，一般多是按照課程大綱中給出的實驗步驟開展實驗活動，基本上沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗內(nèi)容的設(shè)計。這樣就導(dǎo)致實驗?zāi)Ｊ竭^于程序化，學(xué)生在物理實驗開始之前就知道接下來的各個流程，也就難以全身心地投入到物理實驗課程學(xué)習(xí)中，對于實驗變化情況也不愿意細(xì)心進行觀察。此外，在這一程序化的實驗教學(xué)模式中，實驗流程過于單調(diào)化，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識無法進行有效的發(fā)展，也無法通過物理實驗來對重點知識內(nèi)容進行深入的挖掘，也就難以提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。