王麗薇

摘 要：高中歷史新課程改革背景下，構(gòu)建高效歷史課堂已經(jīng)成為高中歷史教師關(guān)注的重點。面對新課改下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)，教師在開展高中歷史教學(xué)的時候，必須要重構(gòu)師生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點，優(yōu)化歷史教學(xué)手段，不斷提升高中歷史教學(xué)的有效性。文章以高中歷史教學(xué)為研究切入點，針對核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.030

歷史是高中階段最為重要的學(xué)科之一，通過有效的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解到國內(nèi)外的歷史知識，還可以在歷史知識學(xué)習(xí)的過程中，形成完善的歷史發(fā)展觀念和人文素養(yǎng)，并逐漸形成明辨是非善惡的健全人格，真正實現(xiàn)高中歷史教育的核心目標(biāo)。面對這一要求，高中歷史教師在開展教學(xué)時，必須緊緊圍繞“高中歷史核心素養(yǎng)”的核心目標(biāo)，立足于高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，優(yōu)化歷史教學(xué)手段，不斷提升高中歷史教學(xué)的有效性，努力完成高效課堂的構(gòu)建。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）以考試為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，基本上都是緊緊圍繞高考，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，自行設(shè)計教學(xué)計劃和方案，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)重點對歷史知識死記硬背。致使高中歷史教學(xué)效率低下，根本無法滿足新課程改革背景下的教學(xué)要求。同時，在這一教學(xué)理念的制約下，高中歷史課堂氣氛往往極為枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（二）忽視了歷史知識的人文性

在以往的高中歷史教學(xué)中，教師在組織教學(xué)的時候，常常將教學(xué)重點放到理論知識的灌輸中，而忽視歷史學(xué)科中設(shè)計的人文知識、人文情感等方面。如此一來，根本無法實現(xiàn)新課改下的“三維教學(xué)”目標(biāo)，降低了高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在以往的高中歷史教學(xué)中，師生角色并未得以轉(zhuǎn)變。教師并未擺正自己的位置，依然作為課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生則處于被動的狀態(tài)，作為課堂的觀眾，被動接受知識，嚴(yán)重制約了高中歷史課堂教學(xué)的有效性[1]。

二、高中歷史高效課堂解析

面對新課程改革下的歷史教學(xué)目標(biāo)，不斷提升高中歷史課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。高效課堂是高效性課堂的簡稱，與傳統(tǒng)的歷史課堂相比，主要是指在具體的高中歷史教學(xué)中，以高效性為基本的教學(xué)準(zhǔn)則，不斷提升歷史課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)。簡言之，在高效高中歷史課堂教學(xué)中，教師所講授的知識點具有極高的轉(zhuǎn)化率，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的背景下，能夠轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維和狀態(tài)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。

可以說，高效課堂呈現(xiàn)出三個顯著的特點，即高效率、高效益和高效果，這是與傳統(tǒng)低效、無效課堂相對而言的。具體來說，高效課堂的特點集中體現(xiàn)在三個方面。

（一）效率最大化

高效率是高效課堂重要特征，集中體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面。從教師的角度上來說，高效率就是指教師應(yīng)在最短的時間內(nèi)，完成既定的教學(xué)目標(biāo);針對學(xué)生來說，則是在有限的課堂上，獲得更多的知識。

（二）效益最大化

主要是指教師開展教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生歷史知識的掌握情況，還要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)興趣等，促使學(xué)生在高效歷史課堂的學(xué)習(xí)中提升自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（三）效果最佳化

主要是在高效歷史課堂教學(xué)中，必須要更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，充分借助新型的、多元化的歷史課堂教學(xué)手段，不斷提升歷史學(xué)科的趣味性，促使學(xué)生積極主動地參與高中歷史學(xué)習(xí)[3]。

三、高中歷史教學(xué)高效課堂建設(shè)策略分析

（一）趣味性教學(xué)，提升歷史學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和模式比較陳舊，基本上都是采用生硬灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行知識傳授。在這種教學(xué)模式下，高中歷史課堂的氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了高效歷史課堂的構(gòu)建。因此，在構(gòu)建高效歷史課堂時，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升高中歷史教學(xué)的趣味性，喚醒學(xué)生的求知欲，不斷提升學(xué)生的課堂參與程度。這就要求教師在構(gòu)建高效歷史課堂時，應(yīng)做到結(jié)合歷史學(xué)科的特點，將歷史小故事融入課堂教學(xué)中，或者引導(dǎo)學(xué)生對歷史故事進(jìn)行演繹，活躍歷史課堂氛圍，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與歷史學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣時，還可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用音樂、視頻、圖片和漫畫等素材，將枯燥的歷史知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其更加生動、形象、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助情境教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，精心設(shè)計科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心，喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲，促使學(xué)生積極主動地參與高中歷史學(xué)習(xí)[4]。

（二）突出學(xué)生主體地位，打造高效歷史課堂

在高中歷史新課課程改革背景下，高中歷史教學(xué)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掌握歷史知識、明確歷史發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。面對這一要求，教師在構(gòu)建高效歷史課堂時，應(yīng)理清教師與學(xué)生的角色，緊緊圍繞新課改下的“生本理念”的主題開展教學(xué)。