李金秀

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)閱讀需求逐漸多元化，閱讀方式也日漸發(fā)生變化，小學(xué)教育處在教育的基礎(chǔ)階段，承擔(dān)著重要的閱讀教育任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)閱讀性較強(qiáng)的學(xué)科，更是無(wú)紙化閱讀轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所，因此“智慧閱讀”逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的閱讀形式。文章立足于學(xué)校的“智慧閱讀”的起源和概述，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀形式和“智慧閱讀”進(jìn)行分析，提出了在“智慧閱讀”背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略方法，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀結(jié)構(gòu)的完善，讓學(xué)生在新時(shí)代發(fā)展下提升自己的課外閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.013

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀提出了要求：小學(xué)生課外閱讀數(shù)量不低于145萬(wàn)字，必背的課外優(yōu)秀詩(shī)文篇數(shù)不低于160篇，這些標(biāo)準(zhǔn)要求都體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，課外閱讀卻難見(jiàn)成效，不僅因?yàn)榻處煵恢匾?、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間不足，還因?yàn)檎n外閱讀缺乏有力的保障機(jī)制。隨著部編版教材的改進(jìn)，針對(duì)課外閱讀，教育部門(mén)在小學(xué)語(yǔ)文教材中增添了新的教學(xué)模塊，逐漸拓寬了閱讀渠道，增加了閱讀內(nèi)容。另外，“智慧閱讀”的出現(xiàn)，也推動(dòng)了信息閱讀平臺(tái)的出現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐閱讀，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

一、“智慧閱讀”的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的發(fā)展下，智慧閱讀平臺(tái)開(kāi)始出現(xiàn)，它既可以使網(wǎng)絡(luò)閱讀資源和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，也能為學(xué)生提供便捷、高效、靈活的閱讀形式，促使閱讀實(shí)現(xiàn)主流化、時(shí)代化、智能化、精細(xì)化。讓學(xué)生在閱讀之中實(shí)現(xiàn)資源共享，信息流通，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)向著服務(wù)化的方向發(fā)展。

（一）閱讀手段智能化

智慧閱讀促使傳統(tǒng)的閱讀形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)建了多種形式的線上閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)落后的紙質(zhì)閱讀手段，學(xué)生可以通過(guò)攜帶方便的手機(jī)、平板電腦等隨時(shí)隨地閱讀。學(xué)生也可以在線上搜索智慧閱讀庫(kù)，瀏覽并閱讀多種數(shù)據(jù)資源。智慧閱讀庫(kù)能通過(guò)閱讀軟件將最新的資源信息推送給讀者，讓學(xué)生隨時(shí)接收到最新的閱讀信息;學(xué)生也可以在線上閱讀平臺(tái)上隨時(shí)進(jìn)行資源交流和溝通，既節(jié)省了時(shí)間，也避免出現(xiàn)多種條件限制的狀況。

（二）閱讀過(guò)程精細(xì)化

智慧閱讀可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間投入到閱讀之中。傳統(tǒng)的閱讀資源都處在同一領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生無(wú)法將自己感興趣的閱讀信息單獨(dú)瀏覽，也無(wú)法進(jìn)行有目的的閱讀。但是智慧閱讀的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生有目的、有選擇性地搜索自己感興趣的閱讀材料。而且智慧閱讀也有自動(dòng)篩選和推動(dòng)功能，可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣為學(xué)生推送符合他們興趣、心理、年齡的閱讀資源，可以促使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，智慧閱讀平臺(tái)中也有更為豐富的視頻、音頻、圖片資源，可以對(duì)部分概念、文字進(jìn)行解釋?zhuān)缺阌趯W(xué)生理解，也能緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞。

二、“智慧閱讀”和傳統(tǒng)閱讀對(duì)比

首先，閱讀目標(biāo)不同。傳統(tǒng)的閱讀需要有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)才能順利開(kāi)展閱讀，因此學(xué)生在閱讀文章時(shí)難免以積累知識(shí)為目標(biāo)去瀏覽信息;智慧閱讀主要以簡(jiǎn)約化、直接閱讀為主，通過(guò)關(guān)鍵信息的檢索讓學(xué)生快速瀏覽關(guān)鍵信息資源，在腦海中建立一定的閱讀架構(gòu)，學(xué)生更多的是判斷、分析、接受。其次，閱讀過(guò)程不同。傳統(tǒng)的閱讀主要是對(duì)詞匯、句子、寓意的感悟和理解，學(xué)校教學(xué)也重點(diǎn)根據(jù)這方面內(nèi)容展開(kāi)教學(xué);智慧閱讀是隨著信息的變化進(jìn)行閱讀，通過(guò)各種關(guān)鍵信息在學(xué)生腦海中形成碰撞，學(xué)生更多的是順應(yīng)信息的變化。最后，閱讀對(duì)象不同。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是以教師要求，家長(zhǎng)推薦為主，學(xué)生閱讀的多是優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品或閱讀文本，具有很大的傳統(tǒng)意義;智慧閱讀則是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)推薦，多是大眾讀者喜歡或者流行的閱讀資源。

三、“智慧閱讀”背景下拓展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的途徑

（一）突破傳統(tǒng)限制，開(kāi)展新閱讀路徑

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用線上媒體資源，開(kāi)設(shè)專(zhuān)有的線上閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)和使用線上閱讀平臺(tái)和機(jī)制，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上閱讀。學(xué)校也可以建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館，結(jié)合課外閱讀資源特點(diǎn)和學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，自動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀模塊選擇，并隨著課程進(jìn)度不斷擴(kuò)展和加強(qiáng)圖書(shū)館閱讀資源的建設(shè)。學(xué)校可以通過(guò)線上媒介和平臺(tái)設(shè)計(jì)一些豐富的繪本庫(kù)課件，可以在課堂上介紹繪本，讓學(xué)生明確從哪些途徑可以豐富自己的閱讀世界，讓學(xué)生看到繪本帶給自己的神奇想象感和畫(huà)面感。組織學(xué)生在課后自制一些閱讀文本的幻燈片，對(duì)自己閱讀的文本和感受進(jìn)行匯總、分類(lèi)，對(duì)其中感受較深的故事、人物可以重點(diǎn)制作，提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力和想象力。

其次，學(xué)?？梢砸罁?jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)閱讀吧和“親子互動(dòng)”閱讀庫(kù)，圍繞“和大人一起閱讀”“和教師同學(xué)一起閱讀”主題模塊，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)、同學(xué)、教師一起閱讀，在閱讀中及時(shí)交流。學(xué)生可以和“閱讀伙伴”一起講讀、朗讀、唱讀，從多方面深入了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

最后，教師也可以根據(jù)讀后現(xiàn)狀建立“閱讀交流群”，利用線上平臺(tái)進(jìn)行閱讀內(nèi)容和方法的交流，教師針對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，不斷優(yōu)化閱讀路徑和閱讀模式。在各種閱讀信息交流中豐富學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生在課外閱讀中提升自己的感悟能力和語(yǔ)言能力，也可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足。學(xué)校也要充分利用教師資源，提高智慧閱讀的教學(xué)研究力度，組織響應(yīng)智慧閱讀的研究組，為學(xué)生課外閱讀提供系統(tǒng)的方案和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐能力。