王海紅

【摘要】閱讀在初中語文教學(xué)中的地位非常重要，且在學(xué)習(xí)內(nèi)容上占有很大比重。在傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，初中語文在閱讀方面的教學(xué)方法比較單一，很難激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣和能力，進而影響了教學(xué)效率和學(xué)生語文閱讀水平的提高。所以筆者結(jié)合初中語文在閱讀方面的教學(xué)實際，對存在的問題進行開展分析，并且提出相應(yīng)的改進措施，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和主動學(xué)習(xí)的能力，進而提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;教學(xué)方法;有效措施

在初中學(xué)習(xí)階段，語文是一門基礎(chǔ)的教育學(xué)科，閱讀體現(xiàn)出了非常重要的價值。通過閱讀文章，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到文化知識，感受文章背后作者內(nèi)心想表達出的豐富情感，進而體會到語文教育為學(xué)生帶來的實際價值。在新課標不斷深化和推進的當(dāng)下，學(xué)校更加重視對學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師在授課過程中要采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，在實踐中努力探索新方法，來開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，進而提高他們的分析和理解能力。教師要在實踐的基礎(chǔ)上善于總結(jié)，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往習(xí)慣于先提出問題，例如文章的寫作背景、中心思想和作者的內(nèi)心感受等，然后讓學(xué)生自己通讀文章，在閱讀過程中尋找答案。這導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀文章的時候完全不會仔細感受文章內(nèi)容，唯一的目的就是快速尋找答案，匆忙通讀一遍文章之后只能記住大概，并不能理解文章的實際含義。學(xué)生也不會對閱讀和語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，好的閱讀習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

2.學(xué)生缺乏對閱讀內(nèi)容的深入思考

受應(yīng)試教育思想的影響，教師在授課過程中一般會對重點內(nèi)容展開講解，對于和考試無關(guān)的知識往往不會進行深入的研究，這就導(dǎo)致學(xué)生所能了解到的知識點和思考層面比較片面，在頭腦之中并不會形成知識框架。這種教學(xué)方法在一定程度上妨礙了學(xué)生對知識的自主探求和對語文知識的整體把握，難以培養(yǎng)和開發(fā)出學(xué)生語文的學(xué)習(xí)潛力和思維能力。長此以往，學(xué)生就會對語文閱讀喪失學(xué)習(xí)熱情，并且課堂的教學(xué)質(zhì)量也很難得到有效提高。

二、提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀文章時，一遍往往是不夠深入的，由于課堂上的時間有限，學(xué)生只有提前了解文章內(nèi)容，才能在課堂上更容易接受教師的引導(dǎo)。只有通過有針對性的預(yù)習(xí)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考和學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)要時常鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解作者的思想和寫作背景等，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.提高細讀文本的技巧

初中生的知識儲備還不充足，理解和思考能力還不完善，這就需要教師在授課過程中，幫助學(xué)生掌握細讀的正確技巧與方法，以提高學(xué)生閱讀的水平，才能有效提高初中生閱讀文章的能力，進而提高他們語文的綜合素養(yǎng)。首先教師要細致閱讀文章，充分理解文章的構(gòu)成和主旨，提前設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生帶著這些問題進行文本閱讀，促使學(xué)生在細讀中尋找答案。這樣的方式，能夠幫助學(xué)生對文章產(chǎn)生全面準確的認識。由于不同文章有各自不同的結(jié)構(gòu)和側(cè)重，教師可以從段落的層次和結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，這樣才能提升閱讀的質(zhì)量和效果，進而有效地提高閱讀水平。

3.利用思維導(dǎo)圖，清晰掌握文章脈絡(luò)

在開展語文閱讀教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，因為在閱讀的過程之中對文章的理解和體驗是別人無法代替的。因此，教師在開展教學(xué)時，需要為學(xué)生提供充足的時間與空間，讓他們進行主動的學(xué)習(xí)，且及時加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生制作出屬于自己的完善知識體系。在閱讀文章的過程中，首先涉及的內(nèi)容包括寫作的手法、背景和文學(xué)常識等，因此學(xué)生可以先根據(jù)這些來初步理解文章。接下來教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們嘗試自己制作思維導(dǎo)圖，先找到最為核心最具概括性的內(nèi)容，進而思考如何向外擴展，讓思維得到很好的發(fā)散。

結(jié)語

初中是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，為個人文學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)的重要階段，因此教師在這一階段必須努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，運用多種方法來提升他們對閱讀的興趣，進而促使他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在實際應(yīng)用的過程中不斷提高閱讀理解的能力，最終實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]李向勇.淺談初中語文閱讀教學(xué)有效性提升路徑[J].學(xué)周刊，2019（28）：126.

[2]金紅.淺析初中語文閱讀教學(xué)文本細讀的意義及策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：204-205.