榮娟

古人云，“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河”，作為一名教師，我深刻體會(huì)到點(diǎn)滴積累的重要性。接手初中語(yǔ)文教學(xué)近25年的時(shí)間，最讓我頭疼和無(wú)措的應(yīng)該算得上作文教學(xué)了。每次面對(duì)學(xué)生那蒼白的語(yǔ)言和膚淺的主題，內(nèi)心的“痛苦”無(wú)以言表。

如何改變學(xué)生現(xiàn)有作文的窘?jīng)r，也就成了困擾我教學(xué)的一個(gè)“重頭戲”。也許上天眷顧，無(wú)意中讓我突發(fā)靈感，對(duì)作文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)“感覺(jué)”。作文教學(xué)還是應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，“分而練之，合而成文，文出必勝?！币_(dá)到此種境界，我有以下的幾種做法。

一、切忌“眉毛胡子一把抓”

作文教學(xué)應(yīng)該從一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)入手，各個(gè)擊破。

學(xué)生畏懼作文，往往是被紛繁的作文環(huán)節(jié)嚇怕了，總有一種“老虎吃天無(wú)處下口”的感覺(jué)，而老師只是一味地注重對(duì)學(xué)生作文技巧的訓(xùn)練和講授，卻忽視作文最本質(zhì)因素的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的畏懼心理日益加劇。其實(shí)，在學(xué)生眼里，作文最大的困難不是技巧，而是題材的匱乏。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，首先要解決“寫(xiě)什么”，然后才會(huì)想到“怎樣寫(xiě)”，即作文技巧的運(yùn)用。寫(xiě)作必須讓學(xué)生有話可說(shuō)，且能把真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，而不是虛情假意。因此，教作文就應(yīng)該把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、熱愛(ài)生活的能力，從而豐富生活認(rèn)識(shí)的儲(chǔ)備，這就成了作文時(shí)傾吐的重要源流。

葉圣陶先生曾經(jīng)形象地指出：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮盡地流注出來(lái)?！彼?，我們要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無(wú)字之書(shū)”，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記和寫(xiě)讀書(shū)心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。這樣就有了充足的作文之源，既可以讓他們豐富積累，又可以讓他們深化思想，鍛煉文筆。

二、解決學(xué)生語(yǔ)言過(guò)于平鋪直敘，沒(méi)有文采可言的問(wèn)題

記得一次作文課上，學(xué)生寫(xiě)了一段這樣的文字：“我和媽媽今晚吃過(guò)晚飯后去了大福源超市買(mǎi)東西。大福源超市人很多，東西也很多，有電器、飲料、食品、自行車(chē)、體育用品、衣服等，我和媽媽來(lái)到體育用品專(zhuān)區(qū)買(mǎi)籃球，籃球品種真多，有世達(dá)，有耐克，有阿迪，可就是沒(méi)有我要的牌子。后來(lái)我們?nèi)チ瞬叫薪仲I(mǎi)了個(gè)籃球，我很滿(mǎn)意，也謝謝媽媽?zhuān)龑?duì)我很好，從不為難我，母愛(ài)真是偉大。”無(wú)疑，他的作文很難看到對(duì)于某個(gè)細(xì)節(jié)或人物的細(xì)致描述。

正在我煩惱之際，一個(gè)學(xué)生的一句話點(diǎn)醒了我：“老師，我們每次作文要寫(xiě)得太多，平時(shí)訓(xùn)練又少，作文我們只是應(yīng)付，你說(shuō)我們語(yǔ)言平淡，其實(shí)我們多練習(xí)就好了。”是啊，如何訓(xùn)練呢？我采用的方式是，每天給學(xué)生一張圖片，看過(guò)圖片后寫(xiě)出200字的文章，細(xì)致地描述所看到的內(nèi)容。如，看到一位母親抱著生病的孩子，臉上露出憂(yōu)傷的表情，學(xué)生就可以想象：母親此時(shí)在想什么呢？進(jìn)而把母親的心理活動(dòng)細(xì)致地描述出來(lái)，大膽想象。第二天上課前五分鐘學(xué)生交流，看看誰(shuí)寫(xiě)得最好，老師加以點(diǎn)評(píng)。另外，我將學(xué)生作文中有特色但有欠缺的文段找出來(lái)，讓學(xué)生加以補(bǔ)充修改，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于作文的理解就更加具體形象了。

其次，學(xué)生語(yǔ)言不夠生動(dòng)，每次都是一句話兩句話就直白地引出文章，絲毫沒(méi)有嚼頭。如一次作文課，題目是“掌聲”，許多同學(xué)都是這樣的開(kāi)頭：“每個(gè)人都得到過(guò)掌聲，我也曾經(jīng)得到過(guò)。記得有一次……”，便開(kāi)始了大篇敘事。其實(shí)文章的語(yǔ)言最彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，而閱讀量不是一朝一夕之功，因此就要在修辭和句式上下功夫。而仿寫(xiě)就是一個(gè)不錯(cuò)的手段。

三、能力的培養(yǎng)固然重要，而情感的培養(yǎng)更不可或缺

在訓(xùn)練學(xué)生能力的同時(shí)，我們更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。情緒是寫(xiě)作的啟動(dòng)基因，激發(fā)這種心理意識(shí)，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境則是有效的方法。老師課堂的激情講授，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，課外活動(dòng)中師生、生生的互動(dòng)交流，點(diǎn)滴生活中都融入了濃濃真情。

一篇好的文章如同一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)都要注意訓(xùn)練才能寫(xiě)出好的文章。作文教學(xué)不能急于求成，更不能搞花架子，而應(yīng)從點(diǎn)滴入手，如同“繡花”般仔細(xì)、認(rèn)真且耐心十足，既要“分而練習(xí)，各個(gè)擊破”，又要“分而成文，文出必勝”。點(diǎn)滴之水，能成江河，我會(huì)在教學(xué)之路上勤奮耕耘，匯點(diǎn)滴之水，潤(rùn)萬(wàn)千禾苗。