黃國(guó)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，有效的教育應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；二是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。對(duì)這兩者的培養(yǎng)一直是我國(guó)職業(yè)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，即使是在當(dāng)前核心素養(yǎng)培育的背景下，這樣的教育依然是非常重要的。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，中職學(xué)校的學(xué)生也要發(fā)展核心素養(yǎng)。很顯然，核心素養(yǎng)中的必備品格與學(xué)生的思想品德相對(duì)應(yīng)，關(guān)鍵能力與學(xué)生的技能養(yǎng)成相對(duì)應(yīng)。進(jìn)一步講，在中等職業(yè)學(xué)校的教育中，隨著“課程思政”建設(shè)的不斷推行，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)也要開(kāi)展品德教育，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。電工技能的培養(yǎng)是電工電子專業(yè)的立身之本，專業(yè)課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工電子專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將德育有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)及操作技能的同時(shí)，提高自身的政治思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)。

在電工技能教學(xué)過(guò)程中，要想有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，必須有一個(gè)前提，那就是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思想品德在電工技能教學(xué)中的重要性。這看起來(lái)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但是真正理解并付諸實(shí)踐的時(shí)候，還存在不小的挑戰(zhàn)。尤其是如何將這種認(rèn)識(shí)有效地滲透到日常教育中，真正成為電工技能教學(xué)的有機(jī)組成部分，并不是一件容易的事情。特別是在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，如何將電工技能教學(xué)中的品德培養(yǎng)與核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的必備品格與關(guān)鍵能力結(jié)合在一起，也考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。針對(duì)這個(gè)話題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、思想品德對(duì)于電工技能培養(yǎng)的重要性

電工技能看起來(lái)是技能養(yǎng)成領(lǐng)域的內(nèi)容，而談到技能，人們往往想到的又是操作技能，于是電工技能的學(xué)習(xí)常常被理解為運(yùn)用電工電子的技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)操作的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握操作技能很容易變成唯一重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)理解，實(shí)際上忽視了思想品德在電工技能培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，這顯然是不正確的。

當(dāng)下我國(guó)教育的根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，“立德”在“樹(shù)人”之先，只有真正做到立德，培養(yǎng)的人才才是真正符合國(guó)家建設(shè)需要的人才。因此在電工技能培養(yǎng)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)思想品德的培養(yǎng)，首先滿足整體教育的價(jià)值取向。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視，職業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技能，已經(jīng)是常態(tài)化的教育行為?？梢哉f(shuō)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為職業(yè)學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)舉足輕重的地位。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性時(shí)，既要認(rèn)識(shí)到其有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也要認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于單純的專業(yè)技能培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

理解思想品德對(duì)于電工技能培養(yǎng)的重要性，還可以從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度進(jìn)行。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，其中相當(dāng)一部分學(xué)生的思想品德水平有較大的提升空間。如果不重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，客觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就無(wú)法得到一種積極向上的力量。比如他們會(huì)認(rèn)為自己是文化課學(xué)習(xí)的失敗者，自己未來(lái)的就業(yè)前景十分渺茫……如果學(xué)生長(zhǎng)期處于消極甚至是壓抑的狀態(tài)中，顯然不利于他們健康心理的培養(yǎng)。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，就可以促使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們對(duì)技能的學(xué)習(xí)也會(huì)有更多的期待，不僅會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能積極地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的操作技能，這顯然是一種更加理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讓思想品德培養(yǎng)成與電工技能培養(yǎng)并行

我們通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在電工技能培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓思想品德培養(yǎng)與之并行、同步提升。這無(wú)論在實(shí)訓(xùn)還是在實(shí)習(xí)的過(guò)程中都需要堅(jiān)持。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用校企合作的方式，在組織項(xiàng)目活動(dòng)等方面同步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

例如，在電工技能教學(xué)之初，有一些看似基本的任務(wù)，其中也蘊(yùn)藏著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的機(jī)會(huì)。比如當(dāng)要求學(xué)生利用兩個(gè)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)去設(shè)計(jì)一個(gè)雙控電路并完成連接的時(shí)候，學(xué)生最初想到的往往只是在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上完成任務(wù)。如果致力于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步豐富與優(yōu)化。筆者對(duì)學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：從電路設(shè)計(jì)與操作的角度來(lái)看，如果想進(jìn)行能力的提升，你還可以做出哪些努力？如果是在實(shí)際生活中安裝這一雙聯(lián)雙控電路，你認(rèn)為還需要關(guān)注哪些要素？

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，完成起來(lái)也有許多需要思考的內(nèi)容：電路的連接方式是不是只有一種？實(shí)際連接的時(shí)候需要考慮哪些因素？當(dāng)學(xué)生開(kāi)始思考這些問(wèn)題的時(shí)候，他們就進(jìn)入了一種新的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，找到了第二種雙重電路的設(shè)計(jì)方法，這是在原有能力基礎(chǔ)上的一次反思與提升。尤其是學(xué)生會(huì)自發(fā)地將這兩種連接方式進(jìn)行比較，而比較是知識(shí)內(nèi)化與能力提升最有效的方法之一。還有的學(xué)生會(huì)將自己置于真實(shí)的情境中，他們不但會(huì)考慮電路的直接連接，還會(huì)考慮燈泡的亮度是否符合夜間行人的需要，開(kāi)關(guān)安裝的高度是否符合人們的使用習(xí)慣……當(dāng)學(xué)生思考這些問(wèn)題的時(shí)候，實(shí)際上就是提升思想品德的過(guò)程。這時(shí)的思想品德培養(yǎng)不是教師的說(shuō)教，而是學(xué)生的自發(fā)認(rèn)識(shí)，是學(xué)生自己想到并努力做到的具體行為。這表明內(nèi)化于心的思考與行為，才是思想品德培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。

在這樣的過(guò)程中所形成的思想品德認(rèn)識(shí)，才是真正的思想品德與電工技能的并行發(fā)展，前者不會(huì)獨(dú)立于后者而存在，而后者也會(huì)在前者的作用下，讓學(xué)生經(jīng)歷思想品德與技能共存的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、在電工技能培養(yǎng)中開(kāi)展思想品德教學(xué)的思考

當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的技能水平要求也越來(lái)越高，越是在此時(shí)越不能忽視思想品德的培養(yǎng)。如上所述，當(dāng)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的同時(shí)具備良好的思想品德，不僅可以更好地體現(xiàn)課程的一致性，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，勇于探究、善于總結(jié)且兼具人文情懷。

電子工業(yè)的發(fā)展能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展水平，電工技能水平也能體現(xiàn)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?jié)摿?，而電工的思想品德修養(yǎng)則決定了潛力能否有效地變成真正的實(shí)力。因此從這個(gè)角度來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的電工技能教學(xué)，必須高度重視思想品德的養(yǎng)成，教師要認(rèn)識(shí)到其重要性，并且在教學(xué)中真正滲透思想品德教育。事實(shí)證明，只要做到這一點(diǎn)，思想品德與電工技能的培養(yǎng)就能成為學(xué)生發(fā)展的“一體兩翼”。

職業(yè)學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)其思想品德、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這是立德樹(shù)人背景下電工技能培養(yǎng)的應(yīng)有之義，在教學(xué)中不可忽視。思想品德與技能培養(yǎng)的并行發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)電工專業(yè)教師最基本的教學(xué)認(rèn)識(shí)。

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