穆璽雯

道德與法治是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，側(cè)重于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中借助生活化案例導(dǎo)入內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教育生活化。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)手段，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)獲得思維的碰撞，體會(huì)生活的美好，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛，在生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前道德與法治教學(xué)要求，本文將從不同角度進(jìn)行探究，堅(jiān)持“生活化教學(xué)”創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生將課堂積累的間接經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中做到知情意行，最終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

（一）基于學(xué)生的學(xué)情，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

從課程的特征來(lái)看，要開展高效的道德與法治教學(xué)，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，在充分了解學(xué)情的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，巧妙運(yùn)用生活化內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有效銜接，方便學(xué)生更好地進(jìn)行認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)，為學(xué)生拓展更多的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，滿足其認(rèn)知發(fā)展需求。

在學(xué)習(xí)“我們的班規(guī)，我們定”時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，教師在課前篩選導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌。在課堂上，教師首先提問：“大家知道什么是班規(guī)嗎？你們認(rèn)為班規(guī)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？”話音剛落，學(xué)生紛紛小聲討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來(lái)。接著，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們分小組交流，分享和發(fā)表自己的意見。與此同時(shí)，教師深入到各小組，用心傾聽學(xué)生的發(fā)言。隨后，各小組派代表展示成果，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提煉出幾條操作性強(qiáng)的班規(guī)。隨后，學(xué)生再度進(jìn)入熱議環(huán)節(jié)，對(duì)上述班規(guī)進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)提問啟發(fā)思維，積極聯(lián)系校園生活提出自己的觀點(diǎn)，開展小組討論，最終制訂并完善班規(guī)。

通過(guò)上述教學(xué)案例，我們可以看出，學(xué)生在此過(guò)程中拓展了思維，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握了本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）基于學(xué)生的認(rèn)知，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于缺乏生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)積累，難免會(huì)在思想、行動(dòng)上表現(xiàn)不成熟，教師要針對(duì)這一情況，在教學(xué)前為學(xué)生篩選和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓他們?cè)谑煜さ纳顖?chǎng)景中進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)；其次，要盡可能基于生活案例展開課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；最后，注重課堂活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)，通過(guò)集體討論、小組辯論等形式豐富課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)共識(shí)。

比如在“我愛爸爸媽媽”一課的教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生展示了兩幅圖：一幅圖中的場(chǎng)景是在超市，一個(gè)小朋友的媽媽拒絕給他買新玩具，他在哭鬧；另一幅圖中，一個(gè)小女孩表示想去玩水，遭遇爸爸的拒絕，小女孩很生氣。教師提出疑問：“單從這兩張圖片能否表現(xiàn)圖中的家長(zhǎng)不愛自己的孩子？如果你認(rèn)為不對(duì)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的理解?！睂W(xué)生通過(guò)小組討論，很快得出了較為一致的結(jié)論：兩幅圖中，家長(zhǎng)雖然都拒絕了孩子的要求，但并不意味著不愛孩子，反而是出于愛護(hù)孩子、希望孩子健康成長(zhǎng)的考慮，才做出如此決定。

通過(guò)上述教學(xué)案例，我們可以看出，小學(xué)生雖然認(rèn)知能力有限，但如果得到教師的適當(dāng)引導(dǎo)，他們完全有能力作出正面的理解和解讀。因此，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟知的生活案例有效結(jié)合，有助于學(xué)生理解新知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師所追求的教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚

興趣往往能夠驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)新事物。在道德與法治教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到興趣激發(fā)學(xué)生積極性的重要作用，積極發(fā)現(xiàn)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的氛圍，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。如何才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師可以從營(yíng)造課堂氛圍入手，兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的教學(xué)情境，幫助學(xué)生拓寬眼界，讓學(xué)生在生活化情境中積累認(rèn)知，掌握知識(shí)。其次，教師要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在情境中有所啟發(fā)。最后，教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，避免為創(chuàng)設(shè)情境而脫離教材，這不符合生活化教學(xué)的理念。

在“上學(xué)路上”這節(jié)課的教學(xué)中，為了將課堂與生活有效銜接，讓學(xué)生理解深層知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中還原學(xué)生每日的上學(xué)路，其中包括自行車騎行、過(guò)斑馬線、交通指示燈等情境模擬，通過(guò)高度還原生活實(shí)況，讓學(xué)生掌握一定的交通規(guī)則。

在上述教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在趣味性的模擬游戲中積極將現(xiàn)實(shí)生活與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)遵守交通規(guī)則的重要性，提高交通安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓教學(xué)效果更突出

教學(xué)活動(dòng)需要依靠不斷的預(yù)設(shè)與生成呈現(xiàn)效果，這就意味著教師要兼顧預(yù)設(shè)與生成兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及生活化教學(xué)案例的引入都屬于預(yù)設(shè)的范疇，而教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)產(chǎn)生的、在教師預(yù)設(shè)以外的部分內(nèi)容則是生成性的。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用已有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

在“少讓父母為我操心”這節(jié)課中教材中有一幅“父親喂?！钡膱D片。學(xué)生看到此圖，不禁產(chǎn)生質(zhì)疑：“我們家鄉(xiāng)根本沒有人喂牛，這幅圖不真實(shí)?！贝藭r(shí)，教師順勢(shì)抓住這一契機(jī)，進(jìn)行反問：“那請(qǐng)大家回憶一下，你們的父親一般都會(huì)做些什么事？”教師及時(shí)抓住教學(xué)過(guò)程中的生成進(jìn)行教學(xué)，更容易啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用生活化案例

為了落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求，尋求適合的生活案例。

在教學(xué)“開開心心上學(xué)去”時(shí)，教師如果不考慮農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)情，隨意借助一些科技化、現(xiàn)代化的圖片來(lái)輔助教學(xué)，很難引起農(nóng)村學(xué)生的共鳴，甚至還可能因?yàn)榉床钶^大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，開展生活化教學(xué)要求教師立足于教學(xué)實(shí)際，在充分考慮學(xué)生興趣的前提下進(jìn)行，達(dá)成“開開心心上學(xué)去”的教學(xué)目標(biāo)。

在“上學(xué)路上”的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師首先提問：“同學(xué)們，你們每天都是如何來(lái)學(xué)校的？你能記清楚自己走過(guò)哪些路嗎？上學(xué)路上是否存在安全隱患呢？”教師層層深入地進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生展開自由交流與討論。

在上述教學(xué)案例中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流，學(xué)生將課堂所學(xué)與自身的經(jīng)歷緊密聯(lián)系，意識(shí)到上學(xué)路上可能存在的安全隱患，從而提高自身的安全意識(shí)。

道德與法治是一門圍繞著學(xué)生實(shí)際生活而開設(shè)的實(shí)踐性課程，也是落實(shí)生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)正視生活化教學(xué)對(duì)本課程的重要意義，積極探索生活化的教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍、引入生活案例等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生近距離地體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。