邵元燕

【教學(xué)背景】

作為一名在一線任教多年的美術(shù)教師，我常常思考：如何在課堂中運(yùn)用核心素養(yǎng)的理念提升學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力？小學(xué)美術(shù)蘇教版教材第8冊(cè)第17課“字的聯(lián)想”就是具有代表性的一節(jié)課。我很想讓學(xué)生感受中國(guó)文字變化的無(wú)限魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)及深厚情感，提高審美素養(yǎng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、借助美術(shù)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

（1）開始上課了，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察象形字，動(dòng)腦筋想一想、考一考、猜一猜、找一找，并提問(wèn)：“現(xiàn)在老師來(lái)請(qǐng)大家猜猜看，這是什么字？”并鼓勵(lì)他們：“真聰明！再請(qǐng)大家猜猜這又是什么字？”學(xué)生思維活躍，積極回答。

（2）作品欣賞。

學(xué)生欣賞象形字，教師聲情并茂地解讀：“其實(shí)，早在千百年前，中國(guó)古代的漢字有一些像一幅幅畫呢！瞧，這是我們小時(shí)候的‘看圖識(shí)字，可見(jiàn)我們是先識(shí)圖再學(xué)識(shí)字的?！?/p>

（3）初識(shí)象形文字。

教師通過(guò)視頻和圖片介紹甲骨文等漢字的演變。

（4）學(xué)生看圖，教師講故事。

傳說(shuō)是倉(cāng)頡首創(chuàng)的文字。他是黃帝時(shí)期造字的左史官，生來(lái)長(zhǎng)有四個(gè)眼睛，上面兩只眼睛能觀天，下面兩只眼睛能看地，天地間的萬(wàn)物都被他觀察得清清楚楚。倉(cāng)頡很聰明，做事又盡心盡力。他根據(jù)山水的特征、野獸的形狀、鳥類的足跡畫了不少畫，用這些畫來(lái)記事，并依照事物的形象設(shè)計(jì)了各種各樣的符號(hào)，把這些符號(hào)叫作“字”，于是字就這樣誕生了。

造字小故事：一天，倉(cāng)頡和朋友們一起出去打獵，經(jīng)過(guò)一個(gè)岔路口時(shí)，看見(jiàn)幾個(gè)老人在爭(zhēng)辯該走哪條路，因?yàn)槊織l路上都發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物的腳印，一種是羚羊的，一種是鹿群的，還有一種是老虎的。倉(cāng)頡突然領(lǐng)悟到，原來(lái)老人們是根據(jù)地上野獸的腳印來(lái)認(rèn)路的。倉(cāng)頡心想，既然一種腳印代表一種野獸，那就可以用一種符號(hào)來(lái)表示一種事物，于是他設(shè)計(jì)了各種符號(hào)表示各種事物，然后造出了字。

（5）揭示課題“字的聯(lián)想”。

由精彩的導(dǎo)入到揭示課題，環(huán)環(huán)相扣，使目標(biāo)和素養(yǎng)自然融合。

二、運(yùn)用美術(shù)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

我通過(guò)查閱老教材，尋找方法，力求豐富教學(xué)方法，拓展思維。并結(jié)合新教材設(shè)計(jì)新授部分，用“超級(jí)變變變”的變字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后啟發(fā)孩子們的想象力，用替換筆畫、變化字的外形等方法，使“形象”和“字義”結(jié)合統(tǒng)一。

（1）替換法。

①替換字的某一筆畫或偏旁。

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？”（出示課件：甜、花、菊、魚、勺、壽、冬、蝶……）“它們會(huì)怎么變化呢？看到這些字，我們自然會(huì)聯(lián)想到各種與字相關(guān)的事物。這些字都有哪些共同的特點(diǎn)？用了什么方法？”（教師一個(gè)個(gè)出示由某一筆畫變成象形畫的字）“如‘甜字，可以把‘甘里面的短橫替換成香甜的蘋果，還可以換成哪些水果呢？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想）學(xué)生舉一反三，紛紛舉手發(fā)言：香蕉、菠蘿、橙子……

②替換字的部分筆畫或全部筆畫。

以“春”字為例。

教師板書“春”字：“同學(xué)們，看到這個(gè)字，會(huì)讓你想到什么？”

學(xué)生異口同聲地回答：“會(huì)想到花、葉、太陽(yáng)……”

教師以親切的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們真聰明，這個(gè)‘春字，字中有畫，畫中有字，真是新穎別致！是的，看到‘春字，我們自然會(huì)聯(lián)想到春天的美。那么，你能否用花和樹葉巧妙地替換‘春字的部分筆畫，使這個(gè)字變得生動(dòng)形象呢？”

學(xué)生都愿意試一試。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫一畫）

教師根據(jù)由“春”字聯(lián)想到的事物，巧妙地替換了筆畫。接著，再變“花”字，學(xué)生就知道怎樣把筆畫變成圖畫了，學(xué)生們把“艸”變成枝條和嫩芽，把“匕”變成一朵花，把“亻”變成樹干或葉子等。

（2）添畫法。把字通過(guò)增加、拼接、組合，變成新形象。

例如，在“租”字里畫人，把“且”變成一幢樓房，在3個(gè)空格處添加一些老少男女的頭像，變成新形象。學(xué)生舉例：把“冬”字的兩點(diǎn)改成雪花，再增加一些雪花。學(xué)生回答得準(zhǔn)確、積極，達(dá)到了預(yù)期的效果。

（3）夸張變形對(duì)比法?？鋸堊冃尉褪且プ∽值奶卣鳎归_聯(lián)想，變化外形。

下面以“胖”字為例，變化字的外形。

教師提問(wèn)：“我們根據(jù)一些字的字義，還可以用變化外形的方法使它變得生動(dòng)有趣！（板書）針對(duì)‘胖字，怎么改變字形呢？我們把‘胖字的筆畫變粗，再變粗，讓字形變寬。你們看，現(xiàn)在這個(gè)‘胖字的外形變圓了，更像一個(gè)球，我們把這樣的表現(xiàn)方法稱為‘變化外形”。

教師引導(dǎo)同桌之間進(jìn)行討論后，再總結(jié)：“非常棒！我們?cè)賮?lái)欣賞‘搬‘折‘咬‘泡‘時(shí)‘歌字，它們都是用變化外形的方法來(lái)表現(xiàn)的?！?/p>

（4）因果聯(lián)想法。運(yùn)用這種方法，既可以使學(xué)生由起因想到結(jié)果，也可以由結(jié)果想到起因。在抽象畫課的教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)顏色的聯(lián)想來(lái)讓學(xué)生理解冷暖色定義。在使用色彩時(shí)，不同的色彩可以給人不同的聯(lián)想。

教師舉例子：火爆紅色、可愛(ài)粉色、溫柔藍(lán)色、文靜黃色、開朗綠色。

三、讓學(xué)生用畫來(lái)表現(xiàn)自己名字的含義

師：“我們?cè)诔錾臅r(shí)候，父母會(huì)給我們起一個(gè)有意義的名字。同學(xué)們，你們的父母為什么給你們起這個(gè)名字？有什么意義和故事嗎？請(qǐng)你們把自己的名字畫一畫?！?/p>

學(xué)生在認(rèn)真地創(chuàng)作，教師播放節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的樂(lè)曲，營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的情趣。

在教學(xué)中，我主張針對(duì)一個(gè)形象用多種方法，或針對(duì)多個(gè)形象用一種方法，靈活設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物敏銳細(xì)致的觀察力、完整準(zhǔn)確的創(chuàng)作表現(xiàn)力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)激勵(lì)性原則，我在評(píng)價(jià)時(shí)首先根據(jù)作品特點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，然后指出需要改進(jìn)的地方和今后努力的方向，讓孩子們不斷進(jìn)步。

【教學(xué)反思】

通過(guò)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，真正把新的教學(xué)理念落到實(shí)處，是我追求的目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用合理的方法設(shè)計(jì)教案和開展課堂教學(xué)實(shí)踐，我收獲頗豐，在體會(huì)成功的同時(shí)也提升了認(rèn)識(shí)。

一、在美術(shù)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生了解中國(guó)文字的演變過(guò)程，感受中國(guó)文字變化的無(wú)限魅力

在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住漢字的史、意、形、趣等特征，講述學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)，教給學(xué)生的不僅僅是方法，更是一份藝術(shù)的驚喜與發(fā)現(xiàn)，是對(duì)中國(guó)漢字的傳承與詮釋，滲透了美術(shù)文化，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考和聯(lián)想的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境

這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)。整節(jié)課下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常愉悅且輕松的，很好地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

小學(xué)美術(shù)教師要善于探索發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛力，讓美術(shù)課變成學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的陣地，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。