周萬征

“租借式評價”[1]是體育學業(yè)評價的新興方法，學生對當前的體育成績不滿意，可以先向教師借一些分數(shù)，后期再通過自己的努力償還所借的分數(shù)?！白饨枋皆u價”活用了體育成績，較好地發(fā)揮了體育學業(yè)評價的激勵和鞭策作用。筆者有幸拜讀了《中國學校體育》2020年第2期中《雙分·雙扶·雙評：精準幫扶提升學生主動參與能力》（以下稱原文）一文，對于原文有關“租借分數(shù)”的闡述，筆者有不同的思考。

一、方法與合理性

根據(jù)原文的意思，體育后進生通過租借分數(shù)，“以暫時達到學期總評合格或評優(yōu)評先標準，然后在下一學期的學習中以自覺鍛煉或個人價值體現(xiàn)的方式歸還租借的分數(shù)……這些用于歸還租借的分數(shù)主要來源于課堂紀律、學練態(tài)度、合作精神等方面的積攢。如遇還不上時，可通過帶操或整理器材室的次數(shù)折算歸還?！?/p>

原文中明確：租借的分數(shù)可以在下個學期歸還;歸還租借的分數(shù)不是來源于“體能、知識與技能”部分，而是來源于“學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神”部分，甚至是整理器材室。筆者認為這樣的償還期限和得分方式值得斟酌。

1.體育成績評定應體現(xiàn)公平性。體育后進生中的許多學生僅僅在體育學科上表現(xiàn)后進，在文化學科上卻是優(yōu)秀生。如果這部分學生在學期末通過租借分數(shù)，使體育成績達到評優(yōu)評先標準，則是對其他原本有希望評優(yōu)評先學生的不公，缺乏教育價值。

2.體育成績評定應體現(xiàn)合理性。在體育成績評定中，“體能、知識與技能”是評價主體。在實踐中，筆者經常發(fā)現(xiàn)一些學生由于先天因素，身體素質一般，雖然他們上課非常認真，但在課堂上的學練效果卻很一般，無法取得優(yōu)異的成績。即使他們“學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神”部分得到滿分，學期末的體育成績也無法得到“優(yōu)秀”的等級。如果借分給這些學生，仍通過“課堂紀律、學練態(tài)度、合作精神”等方面積攢分數(shù)償還所借的分數(shù)，著實偏離了實施“租借式評價”的方向，無法真正提高學生的體育成績，“體能、知識與技能”仍然處在洼地。

二、對“租借式評價”的思考

1.借分適用范圍。體育成績評定共有4個部分，教學實踐中，筆者認為“體能、知識與技能”部分使用“租借式評價”，更具有學科發(fā)展性?！白饨枋皆u價”實際上是把某次單元考核期限延后，學生對課堂上的考核成績不滿意，可以向教師借分，暫時達到自己心目中的理想成績，課后通過勤加練習后，再找教師重新考核?？己瞬皇悄康模鞘侄?，要通過考核，激發(fā)學生練習的積極性。

2.借分門檻。實施“租借式評價”的初衷是鼓勵學生加強學練，提高體育成績。應充分相信每名學生積極向上的心，面向全體學生，不設門檻。即使有學生沒能如約還分，這也是一個良好的教育契機。沒能如約還分的學生的體育成績以借分前的原始成績?yōu)闇?。另外，為了給借分學生施加一定的壓力，償還一定的“利息”是必要的，這也是對非借分學生的一種相對公平的體現(xiàn)。但是“利息”不能太高，需要教師運用教學智慧，靈活設置。例如，在一次跳繩單元考核中，學生A由于跳繩技術還不夠穩(wěn)定，1min僅跳了70個，得74分，獲“及格”等級，沒能達到心目中的預期成績，所以向教師借了一些分數(shù)，暫時得了80分，獲得“良好”等級。但是經過一段時間的練習后，再次考核的時候必須1min跳97個，而不再是原來考核標準的87個，償還“利息”10個。

3.借分次數(shù)與還分方式。以江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》為例，基本上每個教學單元最后一節(jié)課都會安排一次單元教學內容考核。為了避免學生形成“借分”的依賴心理，提高學生課堂學練效果，規(guī)定每名學生只能借分1次，只有成功償還所借分數(shù)后方可在下一教學單元進行第2次借分。

為了不干擾正常的教學秩序，償還分數(shù)的考核不能放在體育課上。大課間體育活動是最佳的考核舞臺（學生在大課間進行備考、考核也是一種獨特的大課間體育活動），每周設置1天為考核日，需要償還分數(shù)的學生至少提前1天向教師申請，并于當天準時到達規(guī)定場地進行還分考核。

4.還分期限?！白饨枋皆u價”中的借分僅存在于學生和教師之間，是一種“虛分”，目的是通過這種“虛分”激發(fā)學生的學練內驅力和學練積極性。為了確保學校期末評優(yōu)評先的公平性，學生所借的分數(shù)必須在學期末體育成績總評前還清。

5.加強對借分學生的后續(xù)關注。學生借完分后，需要課后勤加練習，教師要重點關注，多法并舉，如，組建幫扶小組，請優(yōu)秀生課后指導;組建借分學生學練共同體，相互監(jiān)督、幫助，共同進步;家校合力，親子學練等。

參考文獻：

[1]李明，孫佳康，朱春江.雙分·雙扶·雙評：精準幫扶提升學生主動參與能力[J].中國學校體育，2020（2）：69.