蔣曉榮

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。今天將從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)中，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事，存在的主要問(wèn)題有：

1.為合作而合作，目標(biāo)不明，任務(wù)不清。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從實(shí)際需要出發(fā)，只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使得合作學(xué)習(xí)趨于形式化，看似討論熱烈，氣氛活躍，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，討論無(wú)序，沒(méi)有規(guī)則。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能直接解決的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，沒(méi)有深度，缺乏挑戰(zhàn)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.忽視了學(xué)生的差異性。有些小組的合作學(xué)習(xí)成了學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，相對(duì)而言的潛能生則往往被忽視，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

好的分組可以起到事半功倍的作用。一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，組員之間要相互信任，積極互動(dòng)，有難題共同研究，有成功一起分享，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同分享信息資料，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、和諧互助的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，簡(jiǎn)單概括為兩個(gè)字———“凝聚”，這是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的第一步。

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組合，而不僅僅是自由組合，或者按座位就近組合。全班以44個(gè)同學(xué)為例，先按性別區(qū)分，再按平時(shí)成績(jī)進(jìn)行排名，共分成11個(gè)小組，每個(gè)小組4人，3個(gè)大組，分別管理3～4個(gè)小組。當(dāng)然，這個(gè)排名不要公布，教師心中有數(shù)即可。

男生（分?jǐn)?shù)從高到低）1～22，女生（分?jǐn)?shù)從高到低）1～22，分組如下：

這樣分組總體情況基本一致，平均成績(jī)都是46，差異不會(huì)太大。不同學(xué)習(xí)水平、思維方式、認(rèn)知能力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，讓各小組之間“勢(shì)均力敵”。為什么分組要?jiǎng)菥衬?？就好比大家看NBA、足球比賽，兩個(gè)隊(duì)相差懸殊，比賽一定不激烈、不精彩，因?yàn)榻Y(jié)果大家都預(yù)料到了，勢(shì)均力敵的比賽最好看，有意外有驚喜，更能激起求勝的欲望，更能有超水平的發(fā)揮。

當(dāng)然，這個(gè)小組成員不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，小組間的差距會(huì)逐漸顯現(xiàn)，此時(shí)，教師就要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，一般一學(xué)期進(jìn)行一次。

（二）合理分工，培訓(xùn)到位，規(guī)范評(píng)價(jià)

1.組內(nèi)合理分工

班級(jí)設(shè)一名科代表，三個(gè)大組長(zhǎng)，11個(gè)小組長(zhǎng)。小組內(nèi)組員分工為：小組長(zhǎng)、記分員、紀(jì)檢員、糾錯(cuò)員等。

小組合作學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵在于小組長(zhǎng)抓得是否到位，為此小組長(zhǎng)的角色很重要，要由小組民主選舉產(chǎn)生，小組和管理措施由組員討論和決定，組內(nèi)的事由組員共同承擔(dān)。小組長(zhǎng)是領(lǐng)頭雁，初期一定要用學(xué)習(xí)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)；計(jì)分員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)上課、作業(yè)考核的加減分，要選擇做事認(rèn)真、公平有責(zé)任心的同學(xué)；紀(jì)檢員負(fù)責(zé)收檢作業(yè)、提醒違紀(jì)情況；糾錯(cuò)員檢查組員每天作業(yè)、測(cè)試的訂正情況。

組員的任職不是一成不變的，一兩個(gè)月后待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，在組內(nèi)輪換，讓每位同學(xué)都能在不同的崗位上得到不同的鍛煉。

2.培訓(xùn)好小組長(zhǎng)和成員履行自己的職責(zé)

對(duì)小組長(zhǎng)、科代表等的培訓(xùn)必須及時(shí)跟進(jìn)。一是進(jìn)一步強(qiáng)化各自的職責(zé)，二是如何在小組合作學(xué)習(xí)中很好地發(fā)揮職能作用。一般每學(xué)期開(kāi)始要對(duì)所用的小組長(zhǎng)、科代表進(jìn)行培訓(xùn)。最初，由教師傳授給學(xué)生必要的合作交往技能，比如怎樣聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，怎樣表達(dá)自己的想法，如何中立地看待沖突，如何勸阻成員等等。

當(dāng)然，對(duì)于小組成員也要進(jìn)行培訓(xùn)。如積極的互助意識(shí)、如何傾聽(tīng)、如何表達(dá)、如何顧全大局，什么時(shí)候收作業(yè)、什么時(shí)候批改作業(yè)、什么時(shí)候上交等。盡量做到各司其職，人人有事做，事事有人做。

3.落實(shí)好考核評(píng)價(jià)

考核的內(nèi)容主要有：課堂考核、作業(yè)考核、糾錯(cuò)考核。

課堂考核分兩種情況：一是課堂紀(jì)律，組長(zhǎng)有提醒責(zé)任，被教師點(diǎn)名批評(píng)兩次后開(kāi)始扣分，被教師表?yè)P(yáng)的要加分，分別按程度加減1至2分；二是課堂展示或回答問(wèn)題，按發(fā)言人號(hào)數(shù)賦分（下面有說(shuō)明）。

作業(yè)考核：每天按時(shí)完成，完成的不扣分，未完的扣1分；作業(yè)評(píng)為A+的加1分；

糾錯(cuò)考核：每天的作業(yè)批改后，要及時(shí)訂正，不訂正的或有抄襲嫌疑的要扣1分，這1分就加給檢查出的其他組同學(xué)。

（三）面向全體，照顧兩頭

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多。如何引導(dǎo)潛能生、不善言談?wù)邊⑴c到小組合作學(xué)習(xí)中，并逐步發(fā)揮他們的作用？有幾點(diǎn)大家可以借鑒：

1.回答問(wèn)題賦分有技巧

每個(gè)小組的成員按成績(jī)、性格表現(xiàn)來(lái)排序1～4號(hào)，1號(hào)平時(shí)表現(xiàn)好，愛(ài)發(fā)言，每次發(fā)言得一分，4號(hào)成績(jī)一般，平時(shí)發(fā)言少，但是他發(fā)言一次得四分，因此組內(nèi)的同學(xué)就很著急，拼命教不會(huì)的4號(hào)同學(xué)，由他去回答問(wèn)題就可以得4分，無(wú)形中讓4號(hào)學(xué)生得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)處、樹(shù)自信

一個(gè)總的原則是，對(duì)待不積極發(fā)言、不參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，最有效的辦法就是真誠(chéng)地對(duì)待他們，多一份關(guān)懷，多一份鼓勵(lì)，降低難度給機(jī)會(huì)為他們喝彩、承包幫扶不放棄，榮辱與共。

3.科學(xué)合理地進(jìn)行組內(nèi)結(jié)對(duì)子

組內(nèi)結(jié)對(duì)子，是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化的關(guān)鍵。組內(nèi)結(jié)對(duì)子的辦法是，參照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等組成幫扶對(duì)子，如1號(hào)幫4號(hào)、2號(hào)幫3號(hào)，提高小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到兵教兵、兵幫兵共同進(jìn)步的目的，落實(shí)課堂內(nèi)的互幫互學(xué)。

對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較好的優(yōu)生，適當(dāng)加壓，讓他們“跳跳能摘到蘋(píng)果”，從而使優(yōu)生更優(yōu)，帶動(dòng)大部分學(xué)生成長(zhǎng)。比如六年級(jí)的學(xué)生年齡比較大了，能放手了，就給大組長(zhǎng)布置額外的工作任務(wù)：每天在班級(jí)后面的學(xué)習(xí)欄內(nèi)出1～2題比較復(fù)雜又有趣的數(shù)學(xué)題。能解答的前五位同學(xué)在組內(nèi)有分加，每天夠五位同學(xué)后再公布答案，讓其他同學(xué)也有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又鼓勵(lì)了優(yōu)生爭(zhēng)取更優(yōu)。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)，有獎(jiǎng)有罰

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

常用的獎(jiǎng)勵(lì)方法有：一是精神獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生最想得到的當(dāng)然是教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師的一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)的話都會(huì)讓學(xué)生幸福一整天，所以教師要善于用精神獎(jiǎng)勵(lì)。善意的、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，良性循環(huán)，效果會(huì)越來(lái)越好。二是常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)。工作負(fù)責(zé)獎(jiǎng)、最佳合作小組、最佳小組長(zhǎng)、進(jìn)步最大獎(jiǎng)、展示最優(yōu)獎(jiǎng)等，一般一月一次或一學(xué)期兩次。小組考核一般一周一小結(jié)，一月一大結(jié)或者一學(xué)期兩結(jié)，定期公布，予以處罰和獎(jiǎng)勵(lì)。三是特殊獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)發(fā)，小的孩子可以獎(jiǎng)文具、獎(jiǎng)食品，高年級(jí)的孩子可以活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，如考得好免寫(xiě)作業(yè)、數(shù)學(xué)課去打球、電腦室上網(wǎng)、開(kāi)聯(lián)歡會(huì)等。

有獎(jiǎng)勵(lì)必然要有處罰，不然在具體實(shí)施時(shí)就起不到好的教育效果。但是這個(gè)處罰不同于體罰，常用的有：一是常規(guī)處罰，罰唱歌、罰值日、罰寫(xiě)說(shuō)明、罰運(yùn)動(dòng)、義務(wù)補(bǔ)課等。可以讓孩子自己選擇，既達(dá)到處罰目的又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也可以采用變罰為獎(jiǎng)，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)換位思考。二是捆綁式處罰，以小組為單位統(tǒng)計(jì)得分，對(duì)低分組進(jìn)行全組處罰，罰背書(shū)、罰多寫(xiě)作業(yè)、罰值日等。這樣遇到問(wèn)題時(shí)組員就會(huì)比較著急，互相提醒催促達(dá)到不扣分的目的。

一般統(tǒng)分時(shí)以小組總分進(jìn)行評(píng)比，平均數(shù)以上的小組都有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，平均數(shù)以下的都接受一定程度的處罰，于是接受處罰的小組就會(huì)不甘心，在以后的日子里就會(huì)更加努力。小組同學(xué)原來(lái)一有空就聊天講話，后來(lái)就是一有時(shí)間就討論質(zhì)疑或過(guò)關(guān)，逐步形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

新課改理念下教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者，教師的作用在向歸納總結(jié)、方法提升轉(zhuǎn)變。

1.倡導(dǎo)教師三不教：學(xué)生會(huì)了的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教，講了學(xué)生也不會(huì)的更不教。在具體的教學(xué)方法上，聽(tīng)不如看，看不如做，做不如講。什么是“會(huì)”？把自己所學(xué)的知識(shí)能夠給別人講明白才是“會(huì)”。小組合作學(xué)習(xí)中，要多安排組內(nèi)對(duì)子互講，小組精講。

2.小組合作學(xué)習(xí)高效的基本方法就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，當(dāng)教師的要學(xué)會(huì)慢慢把黑板、講臺(tái)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)責(zé)任交給學(xué)生，也就是常說(shuō)的“生進(jìn)師退”，當(dāng)然，這個(gè)師退要講究時(shí)效。

3.必要時(shí)俯下身來(lái)參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)里面去，把握學(xué)情，解疑答惑，及時(shí)矯正，跟進(jìn)指導(dǎo)。課堂上，教師對(duì)某一個(gè)小組的輔導(dǎo)不能超過(guò)2分鐘，對(duì)單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)不能超過(guò)30秒，否則，教師與其他組的互動(dòng)指導(dǎo)的次數(shù)就會(huì)減少。

4.小組合作學(xué)習(xí)中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)善于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，包括：

（1）心理調(diào)控：英國(guó)教育家洛克在他的《教育漫談》中指出：教育的最大技巧在于集中學(xué)生的注意力，并且保留他的注意。教師也要學(xué)會(huì)情感投資，與學(xué)生建立融洽的心理關(guān)系，使學(xué)生在愉悅的心態(tài)下接受知識(shí)。

（2）紀(jì)律調(diào)控：是教學(xué)質(zhì)量保證的前提，一堂課，要?jiǎng)幽軇?dòng)，要靜能靜，獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，專(zhuān)心致志；交流討論時(shí)，熱火朝天，這才是真正暢所欲言的課堂。

（3）提問(wèn)調(diào)控：一般小組匯報(bào)時(shí)，我們四位學(xué)生的開(kāi)場(chǎng)發(fā)言詞分別為：

我們小組匯報(bào)的是……

我們的做法是……

我們小組匯報(bào)完畢，誰(shuí)和我們交流？

誰(shuí)還有什么補(bǔ)充？

……

這樣做的目的是控制學(xué)生的發(fā)言數(shù)量、質(zhì)量，教師還要對(duì)學(xué)生回答作出應(yīng)有的回應(yīng)，往往教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的影響。

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為教師，我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，而且要持之以恒，堅(jiān)持再堅(jiān)持，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。