李月玲

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材主編之一的崔巒先生曾經(jīng)指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，我們欣賞并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)夯基礎(chǔ)，本本分分求發(fā)展的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！比绾未蛟臁霸鷳B(tài)”的本色語(yǔ)文課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入探討的問(wèn)題。本文以統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的探索與實(shí)踐。

一、生態(tài)課堂的界定

所謂生態(tài)課堂，是將生命教育與教育生態(tài)觀有機(jī)結(jié)合，在追求生命發(fā)展價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)與和諧發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)本真自然的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以自由、愉快、充滿興趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，啟迪智慧，發(fā)展自我，達(dá)到改善和優(yōu)化生命的目的，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和生命質(zhì)量整體提升的優(yōu)質(zhì)課堂。生態(tài)課堂的核心在于以學(xué)生為本，突出學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)教師和學(xué)生建立和諧融洽的互動(dòng)關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命性、生活性、互動(dòng)性和生動(dòng)性。

二、建構(gòu)生態(tài)課堂的探索與實(shí)踐

我們把生態(tài)課堂的核心理念定位為尊重、喚醒、激勵(lì)生命，關(guān)注課堂生態(tài)環(huán)境與課堂主體的交互作用以及師生的生命成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生一起度過(guò)一段幸福、有意義的課堂教育生活。在踐行生態(tài)課堂核心理念的同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“低碳高質(zhì)，和諧共長(zhǎng)”的目標(biāo)，我們研究出了小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的教學(xué)流程（基本式），即樂(lè)學(xué)新知——構(gòu)筑生態(tài)平臺(tái)，自讀質(zhì)疑——引發(fā)自由互動(dòng)，文本研習(xí)——生生互動(dòng)合作，自我回顧——?jiǎng)?chuàng)建互評(píng)平臺(tái)，角色互換——開(kāi)放拓展延伸。

1. 樂(lè)學(xué)新知——構(gòu)筑生態(tài)平臺(tái)。一堂好的語(yǔ)文課就是要通過(guò)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，以豐富的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的生態(tài)平臺(tái)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化特點(diǎn)，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式創(chuàng)建生態(tài)激趣環(huán)境，適時(shí)提供文章背景資料，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為新課學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

《北京的春節(jié)》是老舍先生1951年創(chuàng)作的散文。那時(shí)過(guò)春節(jié)與現(xiàn)在過(guò)春節(jié)有比較大的區(qū)別，如何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的。首先，以課件形式播放幾張學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如賣年貨、貼春聯(lián)、掛燈籠等，并配以背景音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》。在這喜氣洋洋的氛圍中，筆者適時(shí)提問(wèn)：這些畫(huà)面你們見(jiàn)過(guò)嗎？顯而易見(jiàn)，這些都是學(xué)生熟悉的過(guò)年場(chǎng)景，他們都很興奮地跟教師互動(dòng)，訴說(shuō)著家里準(zhǔn)備過(guò)年的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)生的興趣點(diǎn)被充分調(diào)動(dòng)了。接著，筆者讓學(xué)生回憶一下和春節(jié)相關(guān)的詩(shī)句，很多學(xué)生都想到了“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”。緊接著，筆者用語(yǔ)言導(dǎo)入：春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，各個(gè)地方都有不一樣的民俗習(xí)慣。20世紀(jì)50年代老北京的春節(jié)又是怎樣的呢？我們現(xiàn)在就跟隨老舍先生去體驗(yàn)一下吧！學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。

2. 研習(xí)質(zhì)疑——引發(fā)自由互動(dòng)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，激發(fā)思維的活躍性。學(xué)生質(zhì)疑、思考的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在生態(tài)課堂的教學(xué)中，筆者改變了以往的教學(xué)方法，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、思考、互動(dòng)來(lái)把握文章整體。學(xué)生都饒有興趣地投入到課文學(xué)習(xí)中，他們先自己分析文本內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)作方法，邊閱讀邊記筆記，將疑問(wèn)點(diǎn)找出來(lái)，把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)。然后筆者讓學(xué)生分組討論，每組總結(jié)兩個(gè)最具代表性的問(wèn)題。有的小組將文章分成過(guò)年前準(zhǔn)備的熱鬧和過(guò)年時(shí)的熱鬧這兩大塊來(lái)品析;有的小組提出疑問(wèn)：過(guò)年時(shí)小孩子的忙碌體現(xiàn)在哪？學(xué)生在質(zhì)疑和自我解答中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作技巧：主次分明，布局合理。最后筆者再對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生肯定，讓學(xué)生處于興奮和自豪的心境中，從而構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)出了生態(tài)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3. 細(xì)讀研討——生生合作探究。生生互動(dòng)是學(xué)生之間彼此交流學(xué)習(xí)心得，也是構(gòu)建生態(tài)課堂重要的教學(xué)方法之一。對(duì)于生生互動(dòng)，教師不要設(shè)定太多細(xì)節(jié)，要給學(xué)生提供開(kāi)放和寬松的生態(tài)課堂環(huán)境，讓學(xué)生自信大方地融入討論環(huán)境中。學(xué)生可以對(duì)自己的觀點(diǎn)暢所欲言，可以在交流合作中找到自己與他人的差距，從而促進(jìn)自己表達(dá)能力、合作能力和溝通能力的提升。

《北京的春節(jié)》一文，作者按時(shí)間先后順序介紹了北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗特點(diǎn)，內(nèi)容非常豐富?！袄媳本┑拇汗?jié)哪些習(xí)俗是充滿年味的？”這個(gè)問(wèn)題突出了文章重點(diǎn)，正好是作者詳細(xì)描寫(xiě)的內(nèi)容。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者讓學(xué)生采取合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分清內(nèi)容主次，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。學(xué)生在仔細(xì)研讀和思考中，能夠抓住各個(gè)習(xí)俗的不同特點(diǎn)去體會(huì)春節(jié)的民風(fēng)民俗。那么，如何凸顯是“北京”的習(xí)俗呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住作者帶有“京味兒”特點(diǎn)的語(yǔ)句去品讀，體會(huì)北京春節(jié)的年味。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀研討，發(fā)現(xiàn)了老北京年的味道是香甜的、幸福的、美麗的。

4. 自我展示——?jiǎng)?chuàng)建互評(píng)平臺(tái)。在對(duì)文章細(xì)讀研討后，還要給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)踐操練的平臺(tái)，如可以采用表演節(jié)目、朗誦、辯論、觀摩學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)讀后感等多種方式，讓學(xué)生獲得自我展示的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和作者情感的體會(huì)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以暢談感悟和展現(xiàn)自我的生態(tài)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立更加完善的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，在展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要建立互評(píng)反饋平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的求知欲和好奇心，提升學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

5. 課外拓展——開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。課外是學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用技巧、豐富語(yǔ)言能力的廣闊空間。建立生態(tài)課堂的重要一環(huán)是從課內(nèi)延伸到課外，以課外學(xué)習(xí)補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀和生活實(shí)踐，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

老舍先生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將20世紀(jì)50年代北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗一一展現(xiàn)，以此為契機(jī)，筆者讓學(xué)生通過(guò)查閱報(bào)刊資料、閱讀書(shū)籍以及利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集其他作家對(duì)過(guò)年情景的描寫(xiě)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。筆者還將二十四節(jié)氣以及端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日作為課外拓展的作業(yè)，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)文課外知識(shí)，又弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生的民族自豪感。

綜上所述，筆者積極追求本色語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著純真的心，以積極樂(lè)觀的態(tài)度深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中;以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，從而建立起充滿活力、富有生機(jī)、生態(tài)平衡的語(yǔ)文課堂。

（作者單位：福建省連城縣城關(guān)第二中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

微言

培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力應(yīng)嚴(yán)格訓(xùn)練好學(xué)生的各種良好閱讀習(xí)慣，應(yīng)遵循兒童的年齡差異和班級(jí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力差異，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的默讀要求，從而促進(jìn)學(xué)生默讀能力的提升。

——福建省上杭縣城南小學(xué) 邱振武