嚴(yán)圣斌

在新課程改革的今天，我們的作文教學(xué)要更新觀念，要把握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，為作文教學(xué)營(yíng)造一個(gè)較為寬松的環(huán)境，讓作文教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)。為此，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)可以從“短、平、快”抓起，求真務(wù)實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

一、短——低起點(diǎn)，樹信心

筆者在作文教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生懼怕寫作文，教師一布置寫作任務(wù)，他們就條件反射似的情緒低沉、手心冒汗、心底發(fā)虛，頭腦一片空白，寫出來(lái)的作文要么是胡編亂造，要么是言之無(wú)物。要想解決學(xué)生畏懼寫作的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)降低作文要求，從學(xué)生的興趣入手，細(xì)心地加以引導(dǎo)。

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。小學(xué)一、二年級(jí)雖然未要求學(xué)生寫作文，大多只是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和看圖寫話能力，但這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)字已有一千多字，閱讀量在增加，口語(yǔ)水平也有所提高。而且這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡想、喜歡問(wèn)，因此，教師可以潛移默化地教給他們一些寫作知識(shí)，為他們接下來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

那么，如何消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，使他們能喜歡上寫作呢？興趣是最好的動(dòng)力，興趣是最好的老師，要提高作文課的教學(xué)質(zhì)量，就必須讓學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生興趣。然而，許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中一味“拔高”，一布置學(xué)生寫作文，就要求作文字?jǐn)?shù)在600～800字，作文內(nèi)容要具體，詳略要得當(dāng)，主題要鮮明。面對(duì)這些作文要求，學(xué)生望文生畏。結(jié)果就是，越怕就越差，越差就越怕，如此惡性循環(huán)，作文教學(xué)就陷入了“高投入低回報(bào)”的怪圈。

小練筆是筆者常用的極為有效的作文訓(xùn)練方法，受到學(xué)生的歡迎。小練筆的特點(diǎn)是文章短，訓(xùn)練要求單一（重點(diǎn)掌握某種寫作技法即可），學(xué)生易于完成。小練筆降低了作文的難度，在很大程度上消除了學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)掌握情況，圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小練筆，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生作文基本功及寫好單元“大作文”，都具有舉足輕重的作用。

低起步，從小練筆入手，著眼于為學(xué)生寫好作文打好基礎(chǔ)。小練筆積少成多后，學(xué)生達(dá)到了一定基礎(chǔ)，就能讓習(xí)作水平更上一級(jí)臺(tái)階。如果一開始就對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出太多、太高的要求，就會(huì)把學(xué)生對(duì)作文的興趣扼殺在搖籃中，這樣就談不上作文素質(zhì)教育了。

二、平——求質(zhì)樸，現(xiàn)真情

葉圣陶先生曾有言，在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。文章寫得是否真實(shí)自然，情感流露是否自然，是衡量學(xué)生習(xí)作成功與否的重要標(biāo)志。學(xué)生的習(xí)作就是要敞開心扉，說(shuō)出自己的真心話。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生作文就是要把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要使學(xué)生充分意識(shí)到，一篇好文章，并不是只要用好詞好句堆砌就行，而是要用自己的真心去呈現(xiàn)，做到“我手寫我心”。

不久前，筆者布置了一篇主題作文《愛》。筆者有個(gè)教學(xué)習(xí)慣，在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行正式的作文指導(dǎo)之前，總會(huì)先在幾個(gè)習(xí)作優(yōu)等生那兒“試試水”。這次，筆者同樣先將這篇作文布置給幾個(gè)習(xí)作高手去完成，然后準(zhǔn)備從中找出幾篇美文佳作在班上進(jìn)行講評(píng)。結(jié)果是，這幾個(gè)學(xué)生的作文雖然用詞華麗，但文章沒(méi)有特點(diǎn)、沒(méi)有真情實(shí)感。經(jīng)過(guò)筆者的講評(píng)，這幾個(gè)學(xué)生知道了自己的問(wèn)題所在，其他學(xué)生也知道了該如何寫。他們都選取了自己生活中的事情來(lái)寫，寫出了個(gè)性，寫出了自己的真情實(shí)感。例如，有個(gè)父母離異的學(xué)生就飽含深情地?cái)⑹隽俗约涸诟赣H的陪伴下，艱難地成長(zhǎng)的故事。又如，有個(gè)學(xué)生寫了父母生了二胎弟弟后，自己從討厭弟弟再到喜歡弟弟的心理變化過(guò)程。這兩篇文章，都寫得真實(shí)自然，令人動(dòng)容，堪稱佳作?？梢?，好的文章，就是真情之作。

其實(shí)，在生活中，學(xué)生所見所聞的事并不少，可一旦讓他們寫作文，他們就覺得沒(méi)什么可寫的，究其原因，是他們對(duì)寫作缺乏真正的興趣，把寫作當(dāng)成一項(xiàng)煩瑣的任務(wù)，這樣當(dāng)然就寫不出像樣的文章來(lái)。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在布置學(xué)生寫作任務(wù)時(shí)，暫時(shí)先不作任何寫法的要求，而是讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，告訴他們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

筆者在習(xí)作教學(xué)時(shí)，常常從學(xué)生熟悉的事物取材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，筆者要求學(xué)生通過(guò)自己家里的一張老照片，來(lái)寫自己小時(shí)候的趣事。學(xué)生興趣盎然，從自家影集中挑出一張照片進(jìn)行敘述。他們有的寫今昔生活的變遷，有的寫游玩時(shí)的趣聞，有的寫全家團(tuán)聚時(shí)的幸福——一篇篇充滿真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作冒出來(lái)了。

三、快——高效率，促思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級(jí)學(xué)生習(xí)作要有一定的速度，這就要求學(xué)生在作文時(shí)要反應(yīng)快，構(gòu)思敏，落筆疾。

1. 平時(shí)勤觀察重積累，是提高習(xí)作效率的前提。

有些學(xué)生的作文干干癟癟，像記流水賬;有些學(xué)生的作文寥寥幾筆就寫不下去了。為什么他們會(huì)對(duì)這個(gè)美麗可愛的世界無(wú)感呢？究其原因，還是他們不會(huì)去觀察生活，不會(huì)去體驗(yàn)生活。如果他們能把自己的眼睛當(dāng)做取景框，用心去捕捉周圍的人和事，就不會(huì)缺少習(xí)作素材。因此，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

筆者告訴學(xué)生，唐朝有個(gè)叫李賀的詩(shī)人，他喜歡騎驢外出，并且隨身攜帶一個(gè)錦囊，想到好詞佳句，就隨手寫在紙條上，放入錦囊中。李賀是一位善于觀察生活的詩(shī)人，被人譽(yù)為“鬼才”。筆者鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)李賀善于觀察生活，并把觀察所得記錄下來(lái)。這樣，頭腦中有了素材庫(kù)和詞句庫(kù)后，到了寫作文時(shí)，就能下筆如有神了。

2. 變革課堂結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)快速作文。

教師要變革習(xí)作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，快速作文，并當(dāng)堂成文上交。教師也要當(dāng)堂評(píng)講，及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。實(shí)踐證明，學(xué)生的寫作潛力是很大的，短短的課堂40分鐘，學(xué)生就能完成300～500個(gè)字的記敘文。教師可以通過(guò)當(dāng)堂講評(píng)、范讀幾篇學(xué)生的習(xí)作，組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生自行修改文章，布置學(xué)生回家謄寫抄正，來(lái)完成此次作文的教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)寫作速度的訓(xùn)練，學(xué)生的思維變得活躍敏捷，且具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。寫作速度的訓(xùn)練，不僅提高了寫作課堂的教學(xué)效率，還讓學(xué)生有了更多的時(shí)間可以進(jìn)行課外閱讀，為寫作積累材料。這樣的訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，指向的是學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，教師必須認(rèn)真把握新課程改革的精神，克服急功近利的浮躁心態(tài)，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的作文基本功，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和必備品質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打好基礎(chǔ)，幫助他們適應(yīng)新時(shí)代的要求。

（作者單位：福建省閩侯縣青口大義小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

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編后記

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)中，教師要更新觀念，調(diào)整教學(xué)方法，適當(dāng)降低教學(xué)要求，求真務(wù)實(shí)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作水平。本專輯的這兩篇文章在指導(dǎo)后進(jìn)生習(xí)作和提高學(xué)生習(xí)作能力方面分別做了探索，可供參考。