劉志 祝斌 陳肖平 肖恒香

摘? 要：目的? 研究晨間小講課結(jié)合微信教學在提高消化內(nèi)科護士素質(zhì)中的應(yīng)用。方法? 將南部戰(zhàn)區(qū)海軍第一醫(yī)院于2020年1月～2020年7月期間的40例消化內(nèi)科護士作為研究對象，以隨機數(shù)字表法分組，一組為對照組，未接受特殊教學;一組為研究組，接受施行晨間小講課結(jié)合微信教學，對兩組護士干預(yù)前后的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作進行比較。結(jié)果? 研究組護士的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作成績要高于對照組（P<0.05）。結(jié)論? 對消化內(nèi)科護士采取晨間小講課結(jié)合微信教學，其效果較為顯著，能有效提高護士的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作能力，該方法值得在醫(yī)院教學中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：晨間小講課;微信教學;消化內(nèi)科;護士素質(zhì)

中圖分類號：R471? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-8011（2021）-6-0066-02

隨著社會競爭的激烈和人們生活節(jié)奏的加快，我國消化道疾病的發(fā)病率呈逐年上升的趨勢。消化內(nèi)科是對食管、胃、小腸、大腸、肝、膽及胰腺等疾病為主要內(nèi)容進行研究的臨床學科。在消化內(nèi)科中，急危重癥及種類較為繁多，例如：消化道大出血、肝硬化昏迷、急性胰腺炎、梗阻性黃疸消化道腫瘤等[1]，且醫(yī)學知識相對較廣，操作復(fù)雜，而精細的特點。目前，人們急需要高質(zhì)量、高效率以及服務(wù)好的治療護理，消化內(nèi)科護理質(zhì)量有待提高。然而在進行提高護理質(zhì)量的同時，消化內(nèi)科護士的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)是主要的關(guān)鍵，南部戰(zhàn)區(qū)海軍第一醫(yī)院消化內(nèi)科于2020年1月起采取了每日晨間小講課，并結(jié)合微信教學的方法，可有效提高消化內(nèi)科護士的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作知識，同時起到共享互學互促的效果，以及提高護士對問題的發(fā)現(xiàn)、分析處理、解決能力和口頭表達能力，促進了消化內(nèi)科護士整體素質(zhì)水平的提高。為此，本次對晨間小講課結(jié)合微信教學在提高消化內(nèi)科護士素質(zhì)中的應(yīng)用進行研究，其研究結(jié)果如下。

1? 資料與方法

1.1? ?一般資料

將南部戰(zhàn)區(qū)海軍第一醫(yī)院于2020年1月～2020年7月期間的40例消化內(nèi)科護士作為研究對象，以隨機數(shù)字表法為兩組，每組20例，護士均為女性。對照組，年齡為24～35歲，平均年齡為（27.45±1.11）歲;年資為2～8年，平均年資為（4.23±2.12）年;大專學歷18例，本科學歷2例。觀察組，年齡為22～34歲，平均年齡為（27.11±1.68）歲;年資為2～7年，平均年資為（4.17±1.87）年;大專學歷15例，本科學歷5例;兩組資料無統(tǒng)計差異（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組未施行晨間小講堂結(jié)合微信教學。

研究組則施行晨間小講堂結(jié)合微信教學，其施行詳情如下：

教學條件：①在消化內(nèi)科指定交班區(qū)域作為教學地點;②時間選擇每天晨間交班后，先進行交班，再進行晨間小講課結(jié)合微信教學。③每次教學時間控制在10 min左右，不宜過長，以免影響工作。④此次教學采用晨間交班時間進行講課，并結(jié)合微信平臺進行教學。

教學內(nèi)容：晨間小講堂內(nèi)容要求盡量簡潔，進行3次/周，分別為：周二、周四、周五，避開周一、周三的手術(shù)日，利用早交班10 min，由醫(yī)護人員輪流進行ppt授課，每周二主要分享紅色人物、紅色經(jīng)典故事、紅色英雄事跡等內(nèi)容。每周四授課的內(nèi)容可自由發(fā)揮，如文學，歷史，哲學以及游記等等;以上授課可在微信群中發(fā)布視頻、文章以及圖片等，可供在醫(yī)護人員休息時間進行閱覽。周五主要進行專業(yè)方面的授課，包含了?？苹纠碚摗嵺`技能以及技術(shù)操作和規(guī)章制度、護理改革新技術(shù)等，通過微信把課件分享到科室微信群，供護士課后鞏固學習，年底再舉行ppt授課大賽，以此來體現(xiàn)晨間小講堂結(jié)合微信教學的效果。

1.3? 觀察指標

觀察兩組護士的業(yè)務(wù)素質(zhì)，比較兩組護士的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作成績。技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作成績均采取我院自制的職業(yè)技能知識考核卷進行評判，總分100分，分值越高越佳。

1.4? 統(tǒng)計學方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS17.0軟件中分析，計量資料比較以（x±s） 表示，并采用t檢驗，計數(shù)資料以[n（%）]表示，并采用卡方檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2? 結(jié)果

兩組護士相比于干預(yù)前各項考核成績均有所提升，研究組護士的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作成績要高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。

3? 討論

消化內(nèi)科護理行為面臨的是病情復(fù)雜、年齡不一的各種疾病。因此需要加強消化內(nèi)科的護理質(zhì)量，是該種形勢下做好護理工作的一個重要環(huán)節(jié)[2]。借助晨間小講課護士能夠熟練掌握各種疾病的臨床表現(xiàn)、病情觀察、儀器的使用、注意事項、保養(yǎng)，以及藥品作用、副作用和護理改革新技術(shù)等，通過這些內(nèi)容在小講課中進行簡短抓住重點的形式利用10 min的時間讓護士很快領(lǐng)會實質(zhì)掌握要領(lǐng)，并結(jié)合微信平臺鞏固學習，不用死記硬背，同時也能能夠在小講課之后隨機提問，以及向醫(yī)生請教，時間長就養(yǎng)成了主動學習的習慣，豐富護士的理論知識，有效激發(fā)護士的學習熱情，從而提高其專業(yè)素質(zhì)[3-4]。經(jīng)過每日的小講課，內(nèi)容選擇結(jié)合實際的護理安全問題，以及正確的處理措施，不斷提升護士的實踐操作能力與技術(shù)操作水平，使護士在護理過程中及時的糾正排除護理安全隱患，提高了護理質(zhì)量[5-6]。

經(jīng)過半年的臨床實踐發(fā)現(xiàn)，護士在交班后進行小講堂，可促使其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及查詢資料的習慣，提高其自學能力，使護士的自學能力得以充分調(diào)動。通過晨間小講課，能夠有效的借助晨間短暫的時間選擇積極向上的內(nèi)容激發(fā)護士的學習熱情，豐富了護士專業(yè)和人文等各方面的知識，增強護士的思維能力，達到有效溝通，提升團隊協(xié)作能力，營造了良好的學習氛圍，并提高了消化內(nèi)科護士的專業(yè)水平。利用晨間小講課鞏固了護士的基礎(chǔ)知識，起到了知識共享的作用，并增強護士的預(yù)見性、主動性，使醫(yī)護配合更加默契，護理效率大幅提升。小課堂也可培養(yǎng)護士的口語能力，使護士的語言表達能力大幅提升，進而使護理人員在開展護理業(yè)務(wù)的同時，可以良好的語言溝通能力，傳播健康知識，由被動交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏涣?，改善護患關(guān)系，減少了護患矛盾的發(fā)生率，使消化內(nèi)科護士在患者心中的可信度大幅提升，更好維持護患關(guān)系，提高臨床護理服務(wù)質(zhì)量。

根據(jù)本次研究結(jié)果得知，研究組施行晨間小講課結(jié)合微信教學后的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作成績相比于干預(yù)前有明顯提升，且三項評分均高于對照組（P<0.05）。通過該授課方法后，護士在交班后進行小講堂，可促使其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及查詢資料的習慣，可使護士的理論知識與護理操作技能均得到有效提升，提升護士的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，更好提高護理質(zhì)量。

綜上所述，對消化內(nèi)科護士采取晨間小講課結(jié)合微信教學，其效果較為顯著，能有效提高護士的技術(shù)理論、實踐技能以及技術(shù)操作能力，該方法值得在醫(yī)院教學中應(yīng)用。

參考文獻

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[4]張勰，楊姣，胡曉.微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在神經(jīng)外科ICU病房臨床護理帶教中的應(yīng)用效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，21（14）：345-346.

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[6]劉晗，陳選民.基于微信平臺的PBL教學法在消化內(nèi)科臨床教學中的應(yīng)用研究[J].新校園：上旬刊，2018，13（2）：123-124.