盧紅

摘 ?要：家長是兒童第一任且最有影響力的教師，是兒童個體發(fā)展中的重要他人。本研究試圖在校外柳琴教學實踐中探索出適宜的家長參與柳琴學習的方法，以嘗試解決家長參與不足的問題。本研究在回顧已有研究的基礎上，界定了“校外教育中家長參與”的概念，總結出家長參與兒童校外柳琴學習的方法，并在分析“家長參與”實踐現(xiàn)狀的基礎上提出了相應的提升策略，從而更好地促進兒童成長，增進親子關系，形成教育合力。

關鍵詞：家長參與;校外柳琴學習;方法研究

家長是教學的重要支持力量。家長參與對于提高教學質量、增進親子關系，最終形成教育合力有著重要意義。以往家長參與的研究都聚焦于學校環(huán)境中，目前有關校外教育中的家長參與研究很少。校外教育中的家長參與，就是家長如何合理有效參與到教育教學中，達到促進親子關系、形成教育合力，促進兒童的全面發(fā)展。

柳琴是中國兒童中心的民樂教學項目，家長參與柳琴教學存在的問題包括：第一，教育目標不到位、理解不夠、家長存在一定的“功利思想”;第二，專業(yè)成長方面家長配合的方式方法不足，對于學習目標的認識具有局限性，家長“不能感同身受”;第三，專業(yè)教學中對老師的配合不到位。家長參與只停留在表面的陪同。基于此，本文旨在梳理家長參與兒童校外柳琴學習的方法，為校外其他項目的學習提供實踐依據(jù)。通過家長參與柳琴教學，使教育資源得到整合，從而實現(xiàn)柳琴教育價值的最大化。

一、家長參與校外柳琴學習的具體方法與階段

傳統(tǒng)的家校共育方式主要有開家長會、家訪等，新型的家校共育則旨在探求更新更有效的共育途徑。有研究者將家長參與子女學校教育分為五個具體維度：一是家長期望，指家長對孩子的最高學歷期望和告知孩子期望;二是家庭監(jiān)督，包括輔導、監(jiān)督作業(yè)，陪同孩子學習等;三是家庭交流，涉及家長與子女的溝通方式、溝通意愿、學習溝通等;四是家校交流，包括家長聯(lián)系老師，提出建議，與教師溝通子女的成績、表現(xiàn)、行為和發(fā)展方面;五是參與學?；顒樱婕案鞣N參與類型，包括教學開放日或家長會，家長培訓或研討，做志愿者，參與學校事務決策。通過更有效地挖掘家長在兒童成長過程中的教育潛力，最大化開發(fā)和利用社會教育資源，形成教育合力，逐步形成家校聯(lián)手共育的教育模式，使兒童接受更為完整的教育。

（一）家長參與的方法

根據(jù)多年的教學經驗，研究者總結出家長參與柳琴學習的方法有以下幾種：

1.家長參與平行式。為了扭轉“旁觀者”的定位，為家長“立規(guī)矩”，要求無論課上課下，所有陪讀的家長要將自己當成學生，必須完成學習任務。在課堂中，孩子和家長在教師的指導下，共同、平等的參與柳琴學習。例如，和孩子一起查找柳琴的文化歷史、反復練習柳琴的演奏技法。學習任務將家長真切地卷入到教學情境之中，他們感受到了學習柳琴的艱難，和孩子有了共同的話題和體驗，這不僅促使家長角色意識的轉變，更重要的是因為理解增進了親子關系，孩子從心理上真正得到了家長的支持，形成一種平等、尊重的關系，這是孩子堅持學琴的基礎。

2.家長參與先行式。家長成為學習的主體和主動引導者。這也是家庭教育的最高境界。家長通過課上老師的教學內容，課下認真學習理論知識、看演奏方法講解等，拓展自己的文化背景。家長定期也需要展示學習成果，這不僅是對家長學習的評價，也是鼓勵家長進一步學習的重要手段。每學完一首樂曲，每個家長會獨奏或者與孩子合奏，請老師和同學評價。每個人都有競爭的欲望，為了不落后，為了不讓自己的孩子失望，家長學習柳琴都十分刻苦。而這種刻苦的態(tài)度，又成了孩子學習的榜樣。親子之間的良性互動，最終會轉化為學生的學習動力，真正達到了教育的目的。

3.家長參與合作式。在柳琴課堂中，孩子和家長共同上課，共同完成課堂作業(yè)，體會共同學習演奏的樂趣。這期間孩子和家長成為柳琴學習共同體，彼此之間要相互溝通、合作、活動。目的在于讓孩子和家長之間達成伙伴式的溝通，增進親子關系，相互學習。

4.家長參與傳遞式。家長通過一段時間參與教學，了解老師的教育理念、掌握了柳琴的演奏技能技巧，和老師齊心協(xié)力來教育孩子，目的是促進孩子練琴習慣的養(yǎng)成。

5.家長參與角色互換式。要求課后，孩子要給家長做小老師，教家長演奏技巧。所謂教學相長，教授他人，實際上自己會掌握得更多。這就是通過設置任務，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。這不僅滿足了孩子的成就欲望，更是在孩子角色轉化中實現(xiàn)更好的學習效果。

（二）家長參與的階段

反思家長參與，剖析其中的機制，初步總結家長參與包括四種類型或階段。

1.保姆式：家長參加不參與。家長是孩子物質生活的“保姆”，卻是孩子精神世界的“旁觀者”。這種類型或階段，存在于大部分校外教育的家長陪讀之中。這種參與，僅能起到有限的督促作用，而且并不受孩子歡迎。

2.伙伴式：家長投入?yún)⑴c。這時，家長已經成為孩子學習過程中的“伙伴”，能與孩子在學習上進行對話，不僅督促孩子學習，更能夠幫助孩子在專業(yè)上進步。

3.家長先行者：家長成為主動引導者，通過正面的引導、學習、提升自己的綜合文化知識，拓寬視野，為孩子樹立榜樣。促進孩子練琴的習慣養(yǎng)成。

4.教學共同體：家長深度卷入。這也是教學追求的境界，即家長真正把自己當作和孩子一樣的學習者。無論家長扮演的是“合作者”還是“競爭者”，由于他們的參與，從不同維度激發(fā)出孩子強烈的進取心。學生、家長、教師連接成為“學習共同體”，三者相互信任、扶持、促進，每一方都值得被學習，也都在不懈的學習，學習依然艱苦但不再孤立無援。

二、家長積極參與柳琴教學的效果

（一）家長積極參與柳琴教學的積極效果

1.對兒童的影響

家長積極參與柳琴教學，首先能減少兒童的學琴壓力，無拘無束的環(huán)境才能更好地促進兒童的健康成長;其次，家長作為學習者積極地參與進來，能夠帶動兒童參與的積極性，激發(fā)他們的興趣，激發(fā)兒童對音樂的熱情;再次，家長的理解能力、動手能力、思考能力和理解能力都高于兒童，在親子互動中家長能更好地把學習到的柳琴技巧傳授給兒童，使兒童學到更多知識，提高學習效率。

2.對柳琴教學的影響

家長能以積極的心態(tài)參與進來和兒童一塊學習老師所教授的音樂知識，在輕松愉快的環(huán)境能實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。一方面通過為兒童提供有效的學習輔導從而提高教學效率，另一方面為維護教學秩序、兒童安全提供了有力的保障。此外，家長在參與教學的過程中，可以了解教師的教學理念、方法、內容，看到教師的教學能力水平，能夠給教師提出合理化的建議，推動教學向更高、更好的方向發(fā)展。

3.對家長的影響

目前，由于柳琴是一種冷門樂器，普及率不高，家長對柳琴和柳琴教學認識普遍不足，對怎樣引導兒童學習柳琴也不清楚。引導家長參與柳琴教學，可以幫助家長正確定位自己，糾正家長對兒童、對柳琴的不正確的觀念，改善親子之間的溝通，改變家長自身對柳琴教學活動中自身的認識。

4.對教師的影響

家長積極參與柳琴教學，能更好地促進教師成長。教師首先可以向家長了解有關兒童的具體情況，了解兒童的成長歷程和家庭背景，做到全面、客觀地認識兒童，對今后的教育做到心中有數(shù)。另外，家長能承擔一部分教育責任，將大大減輕教師負擔。

（二）家長參與的負面效果分析

1.在家長參與的過程中，如果操作不當，也容易產生負面的效果。比如，有些家長過度地參與兒童的柳琴學習，讓學生產生了依賴的心理。

2.家長的過度參與，讓學生失去了自主學習的機會，兒童沒有了思考，完全是機械的模仿，抹殺了孩子的創(chuàng)造力和自學能力。長此以往，學生就是依靠家長來完成作業(yè)，也失去了學琴、練琴的自覺性。另外，家長畢竟不是音樂專業(yè)人士，在協(xié)助孩子的過程中，難免出現(xiàn)教錯的情況。因此，在教學過程中，要考慮家長的適時、適度參與。

3.有時家長帶著焦慮的心情陪伴孩子練琴。這種焦慮心情會傳遞給孩子，讓孩子不自信或者練琴過程出現(xiàn)不愉快的爭吵、訓斥、責罵，直接影響了親子關系及練琴的效果。

4.家長總是將自己的孩子與他人做比較，總是認為其他孩子優(yōu)秀，而忽略了每個孩子不同的個性發(fā)展。

三、家長參與的建議

（一）家長參與柳琴學習的時機、主體和內容

1.家長參與的時間：本研究中的柳琴教學一般是家長在孩子4.5-6歲時，與孩子一起共同學習一年左右的時長。學生進入小學階段，家長不再走進教室陪同上課，靠孩子自主學習。孩子可以當家長的小老師，樹立他們的自信、提高語言表達能力。這個階段家長適當放手，以鼓勵和信任為主。

2.家長參與的主體：建議父母參與親子學琴。如果是祖輩參與學琴，一是隔輩親，對孩子過度溺愛、嬌慣。二是老師講的知識點老人領會不了，不能很好地配合老師的教學。三是回到家說不清楚，也不能很好地輔導孩子練琴。

3.家長參與的內容：家長參與是教學中的學習者，要學會觀察與指導。在課堂中，每個孩子都是獨立的個體，家長應該給予孩子足夠的尊重與關注。教師在課堂上會有分工，給家長提出適當?shù)囊笞尲议L配合老師共同把兒童的學琴興趣培養(yǎng)好，并做好和老師的溝通工作，形成教育合力。因此，家長應該成為孩子行為的觀察者、情感上的支持者和快樂的分享者。

（二）家長參與校外柳琴教學的前提條件

第一堅持以兒童為中心：教育的目的是為了兒童的發(fā)展。教育機構越是能促進兒童的發(fā)展，家長們的積極性越高;第二堅持家長先行意識：兒童的發(fā)展固然是最重要的，但家長參與其中，能夠了解柳琴知識、提高審美情趣，獲得柳琴的基本演奏知識技能，參與的積極性就會更高;第三給予兒童適度幫助：家長參與柳琴教學，兒童對家長有一定的依賴心理，家長應該著力于培養(yǎng)兒童的自主能力，從柳琴課堂開始養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)兒童的責任意識;第四課下做好兒童練琴的陪伴工作：家長和兒童一起上課，其理解力、領會、掌握能力比兒童要強。兒童每周上課一小時，課下練琴六天，因此在課下要做好兒童的陪伴與輔導工作，陪同兒童在家練習，做好指導與有效陪伴。

四、結語

引導家長適時參與兒童柳琴的學習，有助于兒童交往范圍的擴大和交往能力的提高，彌補了當今城市獨生子女與年齡相仿兒童交往的不足，也擴大了成人之間的交流，拉近彼此的距離。這對增進親子間的相互吸引力增加了一條渠道，也能增強兒童的自信心、喚起父母的童心。

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