劉紫瑛

摘要：本文首先論述了高校思政教育的重要地位，接著分析大學生思政教育存在的問題，最后提出做實做細大學生思政教育的幾點建議，包括依托地方資源，在實踐教學中做實思政工作;依托資助體系，在資助育人中做實思政工作;依托思政課程，在教學改革中做實思政工作。

關鍵詞：高校? 思政工作? 實效性

全球化日益深入帶來多元價值觀的涌入，加上國內(nèi)轉(zhuǎn)型期各種文化思潮的撞擊，對高校做好大學生思政工作提出了挑戰(zhàn)。多年來，黨和國家非常重視高等學校的思政工作，對高校思政工作更是提出了新的任務和要求。

一、高校思政教育工作存在的問題

思政教育在大學生的成長中扮演著重要角色，高校抓好思政工作的載體也豐富多樣，思政課、主題班會、社會實踐、志愿服務、校園文化等都可以成為做好大學生思政工作的抓手。以思政課為例，《思想道德修養(yǎng)》與《形勢與政策》是高校加強思政教育、實施立德樹人的關鍵課程，但學生上課時精力不集中、低頭看手機，或者睡覺、逃課、做自己的事等現(xiàn)象屢見不鮮。結(jié)合高校教學實際情況來看，思政課大多是由兼職教師及輔導員承擔完成的。面對一群思想活躍、好奇心和求知欲極強的當代大學生，大多數(shù)思政課教師上課采取的仍然是照著網(wǎng)上的PPT念稿或播放的教學方式，單向灌輸理論知識，導致學生不重視、沒興趣、不參與，認為思政課是“毫無用處的”“枯燥的”“空洞的”。

此外，當前我國高校思政工作還面臨針對性不強、思政教師隊伍水平不高、新媒體利用不充分、校園文化建設不到位等方面的問題。諸多的問題使得高校思政教育不僅沒有多大的教學效果，反而很容易引起學生的反感，導致學生產(chǎn)生疲倦心理。那么，怎樣在育人過程中把思政工作做實做細，破除“假大空”現(xiàn)象呢？

二、在實踐教學中做實思政工作

實踐教學是增強思政教育的實效性、去除“假大空”的重要手段，能夠有效解決傳統(tǒng)思政教育中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。而地方歷史和文化資料，則是思政教育的重要素材來源。通過汲取地方資源鮮活的養(yǎng)分，可以增強實踐教學的吸引力和感染力，讓實踐教學更有特色、顯靈氣、接地氣。

近年來，各高校在地方教學資源的開發(fā)與利用中，探索出了多元實踐模式。例如：安徽外國語學院先后與合肥渡江戰(zhàn)役紀念館、紫蓬山淮軍文化基地、安徽博物院等機構(gòu)共建大學生思政理論課實踐教學基地，定期組織學生赴教學基地參觀學習，讓學生走出課堂，追尋歷史;走向社會，感悟人生，增強學生的情感體驗，進而明確自己身上的責任，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、使命感和責任感，引導他們堅定理想信念，勇?lián)鷷r代使命。江西師范大學立足于江西紅色資源豐富的地域優(yōu)勢，開展大學生紅色文化宣講活動，先后進行了“井岡行”“蘇區(qū)行”“重走長征路”“弘揚八一精神”“弘揚紅船精神”“弘揚五四精神”等一系列紅色精神體驗活動，創(chuàng)造了“點面結(jié)合”的體驗式教學方式，促進學生的自我教育，讓學生產(chǎn)生切切實實的獲得感，彰顯了思政教育的實效性。

三、在資助育人中做實思政工作

近年來，黨和國家十分重視家庭經(jīng)濟困難學生這一群體，構(gòu)建了一套全新的資助政策體系。貧困生資助工作本身包含著豐富的思政教育資源，學?？梢猿浞掷眠@些資源對大學生進行潛移默化的思政教育。例如：北京大學針對家庭經(jīng)濟貧困的學生制訂“綠色成長方案”，包含優(yōu)才拓展等10多項非經(jīng)濟資助項目，幫助貧困學生在思想道德、學習成績、社會實踐等方面不斷成長，從而激發(fā)受助學生的感恩意識。筆者所在的江西外語外貿(mào)職業(yè)學院以立德樹人為根本任務，將資助育人融入文化育人和技能育人中，通過舉辦“助學·筑夢·鑄人”征文、資助手抄報評、選拔受助學生擔任“資助宣傳形象大使”、演講等活動，營造濃厚的資助育人氛圍，引導家庭經(jīng)濟困難的學生正確面對困難，培養(yǎng)學生“自強不信、誠信做人、樂于奉獻”的良好品德。武漢紡織大學借力朋輩領航，通過挖掘和培育受助學生中的勵志典型，評選“榜樣人物”和“自強之星”，用青年學生喜聞樂見的話語形式宣傳這些家窮志不貧的榜樣人物，在校園內(nèi)形成了巨大的“能量場”，增強了思政工作的親和力、感染力及實效性。

四、在教學改革中做實思政工作

思政課是高校開展思想政治理論工作的主渠道、主陣地，是傳播黨的方針政策、理想信念的主要手段。多年來，筆者在高校教學《思想道德修養(yǎng)》和《形勢與政策》，根據(jù)多年積累的教學實踐經(jīng)驗及同事反饋，當前思政課遇到的最大“瓶頸”是學生的抬頭率不高、認同度不深、獲得感不強，部分學生感到學而無用，導致高校思政教育面臨“假大空”的“詬病”。如何轉(zhuǎn)變大家對思政課已有的刻板印象，讓思政課變得有吸引力且有實際效果呢？講好思政課的關鍵在教師，因此站在一線的教師在思想認識方面要有政治意識和大局意識，消除“得過且過”混課時的消極狀態(tài)，要增強做好思政教學工作的使命感，不斷在教學改革中進行探索，尋求提升思政課實效性的突破口。

（一） 轉(zhuǎn)變話語方式

在以往的思政課上，教師是絕對的主導者，是話語內(nèi)容的發(fā)出者，但話語表達方式往往過于呆板、僵硬、宏觀，很難獲得學生的情感與價值認同。比如，南京航空航天大學“80后”教師徐川是全國高校網(wǎng)絡思政教育中的排頭兵，他采用“音頻、視頻、動畫”等多形態(tài)的話語傳播載體，融合網(wǎng)絡流行語與時代話語，尋找二者在大學生思政話語體系中的平衡點，構(gòu)建通俗易懂的話語體系，推動思政話語的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。通過他和團隊的努力，乏味的思政課出現(xiàn)了“一座難求”的現(xiàn)象。再如，筆者在講授《全面從嚴治黨》一課時，通過情境導入環(huán)節(jié)，播放了2018年習近平總書記發(fā)表新年賀詞的短視頻。等學生看完視頻，筆者拋出問題：“哪位同學能回答從剛才的視頻中看到了什么？”但這樣的政治性話語導入方式并沒有引起學生的共鳴。在第二輪課時，筆者及時調(diào)整話語表達方式，改變提問方法：“各位同學，講新課之前我給大家播放一段小視頻，看完視頻請大家找出里面的高頻詞，答對者可以到‘學習通上領取紅包。”話音剛落，部分學生已經(jīng)放下手機、抬起頭。通過轉(zhuǎn)變提問方式給學生釋放足夠的話語空間，尊重學生的話語表達權(quán)，學生的參與率和抬頭率就明顯有所提高。

（二） 創(chuàng)新教學方法

當前，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等新媒體網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用極大地豐富和拓展了大學生獲取知識的途徑。同時，這些多元化、多樣化的網(wǎng)絡教學資源和平臺突破了時間和地域的限制，因此教師應充分利用好新媒體，積極改革和創(chuàng)新教學方式方法，從而增強思政課的實效性，提升學生的獲得感。例如：在教學《壯麗70年，奮斗新時代》時，筆者通過APP設置一些簡單有趣的現(xiàn)場問卷，讓學生現(xiàn)場填寫，統(tǒng)計結(jié)果，從而激發(fā)學生的好奇心。在教學《涉港澳臺事務篇》時，筆者提前讓學生搭配好學習組，自選相關話題進行小組匯報展示，并由全班同學打分點評。授課時，其中一個小組講到香港問題，播放了香港市民對暴力亂港行徑表示強烈反感和抵制的視頻，學生看得聚精會神?？赐暌曨l后，筆者將學生分成幾個小組，針對“熱愛祖國，青年大學生該如何行動？”開展相關討論，全體學生積極主動參與，課堂氛圍十分熱烈。于是，愛國主義教育在不知不覺中融入了學生的腦海。在教學《經(jīng)濟全球化的進與退》時，針對美國禁止銷售華為公司產(chǎn)品的熱點問題，筆者設置“人人都是華為代言人”討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生就華為事件發(fā)表自己的見解，以此喚醒青年大學生的民族認同感。這些簡單又有趣的課堂教學方式，既激發(fā)了學生對政治理論學習的興趣，又提升了學生觀察社會、思考問題的積極性。

五、結(jié)語

成功高效的思政教育工作，有利于全面落實黨的教育方針，有利于培養(yǎng)出一批世界觀、人生觀、價值觀正確的人才，也有利于建設和諧的校園文化。因此，高校要高度重視青年學生的思政教育工作，從學生的角度出發(fā)捕捉學生的關注點、興奮點，消除學生在思政教育中的冷漠、抵觸的情緒，讓廣大青年學生真切感受到思政教育的魅力，從而全面提升思政教育的實際效果。

參考文獻：

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[3]袁秀良，陳中桂.資助工作中加強大學生思想政治教育方法探析[J].教育職業(yè)，2014（5）.◆（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）