鐘綺妮
摘要:通過道德與法治課程的學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和法治觀念,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響,道德與法治課程教學(xué)難以得到有效發(fā)展,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,本文以體驗式教學(xué)法為輔助,探討了初中道德與法治體驗式教學(xué)運用的意義,規(guī)劃了有效實踐路徑。
關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué);綜合素質(zhì);應(yīng)用
中圖分類號:G633.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)10-053
隨著新課程改革的不斷深入,各階段教學(xué)活動以及教學(xué)模式都進(jìn)行了改革與完善。初中道德與法治學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生健康思想情感、樹立健康三觀的課程,應(yīng)用體驗式教學(xué)法,能夠有效提升學(xué)生的課堂參與積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高道德品質(zhì)。因此,本文著重探討了初中道德與法治體驗式教學(xué)的運用意義,并規(guī)劃了有效實施路徑。
一、初中道德與法治體驗式教學(xué)的運用意義
1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中,教師更加關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,要求學(xué)生會背誦知識,能夠有效答題,是以考取高分為目標(biāo)展開的教學(xué)引導(dǎo)。但是新課改落實后,要求學(xué)生能夠運用知識解決實際問題,要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì),這就需要改變傳統(tǒng)的教育理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)習(xí)體驗。而體驗式教學(xué)法的提出和落實,可以讓學(xué)生感受知識在實踐生活中的應(yīng)用,感受知識的應(yīng)用價值,在理實結(jié)合中,認(rèn)識其內(nèi)涵,從而有效培養(yǎng)綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見,其運用的意義所在。
2.有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量
在素質(zhì)教育環(huán)境的影響下,傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求,而且對學(xué)生全面發(fā)展還會帶來不利影響。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念,將學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來,落實以生為本的教育理念。而體驗式教學(xué)就是在素質(zhì)教育背景下提出來的一種新的教學(xué)模式,是以學(xué)生為中心,通過體驗的形式理解和內(nèi)化相關(guān)知識,從而利用知識解決生活實際問題,為學(xué)生全面能力提升打下堅實基礎(chǔ)。它是基于學(xué)生情感體驗、學(xué)習(xí)體驗為基準(zhǔn)設(shè)計的一種新模式,既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求,又可以更好地促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,提升道德與法治課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于完成新課程改革目標(biāo)
新課程改革要求之一,就是改變傳統(tǒng)講授教學(xué)的理念,打造以學(xué)生為中心的課堂,落實學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。而此次體驗式教學(xué),是通過改變教學(xué)手段、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,使之能夠在課堂上主動體驗課程知識,在此過程中,學(xué)生處于主動探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、創(chuàng)造知識的一個過程,而不是被動地接受學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生明白道德與法治內(nèi)容背后的人生哲理,又可以在親身體悟的過程中,實現(xiàn)自我提升,完成新課程改革教育目標(biāo),樹立以人為本,立德樹人的教育理念。
二、初中道德與法治體驗式教學(xué)的實施路徑
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,關(guān)注情感體驗,調(diào)動學(xué)習(xí)動力
開展體驗式教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自主、主動參與到學(xué)習(xí)過程中。而教學(xué)情境的設(shè)計,是圍繞教材知識和生活實踐為背景設(shè)計的真實場景,既可以拉近學(xué)生與教材的距離,感受知識的親切,又可以激發(fā)情感體驗,調(diào)動學(xué)習(xí)動力。例如,在教學(xué)七年級《生命的思考》相關(guān)內(nèi)容時,重點是讓學(xué)生認(rèn)識生命的意義在于為他人和社會奉獻(xiàn),為幫助學(xué)生樹立正確的生命觀,使其熱愛生命、珍惜生命、尊重生命,可以設(shè)計教學(xué)情境,首先,利用信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)生命之旅第一站教學(xué)情境,播放學(xué)生兒時的照片、成長過程中的照片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生命的變遷過程,隨后演示如今指紋解鎖手機的功能,讓學(xué)生知道生命是獨特的,每一個人都有自己的人生,在了解生命的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生命之旅第二站,圍繞生活實際,播放抗疫期間,醫(yī)生奮戰(zhàn)一線、外賣小哥堅守崗位、明星募捐、警衛(wèi)維護(hù)秩序等多種場景,讓學(xué)生結(jié)合真實情境的觀看,思考:
①生命的價值是什么?
②如何實現(xiàn)自己的生命價值?
最后開啟生命之旅第三站,根據(jù)以上真實情境,組織學(xué)生討論生命的意義是什么,讓學(xué)生選擇不同年齡階段,讓學(xué)生做自己生命的導(dǎo)演,闡述自己不同階段生命的意義。
通過教學(xué)情境的設(shè)計,激發(fā)情感共鳴,在情境誘導(dǎo)中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受,促進(jìn)對知識的內(nèi)化,讓學(xué)生能夠自主、主動參與到學(xué)習(xí)中去,從而使其認(rèn)識生命的價值,感受生命的意義。
2.關(guān)注角色體驗,促進(jìn)主體參與,指導(dǎo)學(xué)生行為
道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生良好德行的一門課程,為促使其形成良好行為習(xí)慣,使其尊重他人、理解他人,尊重每一個生命個體。在教學(xué)實踐中可以設(shè)計角色體驗活動,讓學(xué)生扮演不同角色,體驗不同身份,在親身體驗,自主參與的過程中,實現(xiàn)知識內(nèi)化,提高對此次所學(xué)知識的理解和掌握。例如,在教學(xué)《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》道德與法治內(nèi)容時,重點是讓學(xué)生知道責(zé)任的含義,了解責(zé)任與角色的關(guān)系,知道不同角色承擔(dān)不同責(zé)任。為培養(yǎng)學(xué)生良好行為,在教學(xué)的時候可以先播放抗疫期間,武警戰(zhàn)士、醫(yī)護(hù)人員、明星、建筑工人等共同參與抗疫的視頻,讓學(xué)生感受他們身上的社會責(zé)任感,培養(yǎng)青少年責(zé)任意識,從而激發(fā)情感共鳴。然后開展角色體驗活動,如:
活動一:引導(dǎo)學(xué)生扮演一個15歲的少年,在樓前踢足球,把商店玻璃撞碎,店主說:這種玻璃是特制的,需要賠錢。孩子沒有錢,回家找爸爸商量的場景,思考:
①這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎?
②爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?
③父親要求孩子將來償還自己墊付的賠款,這樣的決定對嗎?
活動二:引導(dǎo)學(xué)生扮演交通警察,指揮車輛人員有序過馬路的場景,思考:
①交通警察的責(zé)任是什么?
②責(zé)任的來源是什么?
活動三:引導(dǎo)學(xué)生扮演日常生活中的角色,思考自己承擔(dān)了怎樣的責(zé)任?如扮演子女、學(xué)生、朋友、公民、社會成員等不同角色。讓學(xué)生體驗不同角色不同責(zé)任。
通過角色體驗活動的開展,調(diào)動學(xué)習(xí)參與積極性,在體驗中,培養(yǎng)學(xué)生良好德行,在體驗中,幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任意識,從而達(dá)到良好教學(xué)的目的,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.重視合作體驗,實現(xiàn)思維碰撞,提高理解能力
對于教育教學(xué)而言,每一個學(xué)生都是獨立存在的個體,學(xué)生的思想不同、價值觀不同,對待同一個問題的看法也會不同,在教學(xué)過程中,教師還要關(guān)注這一不同點,善于引導(dǎo)學(xué)生交換知識、交換體驗、交換思想,通過合作體驗,在小組討論、分析的過程中,激發(fā)情感共鳴,提高理解能力。例如,在教學(xué)《法律在我們身邊》道德與法治內(nèi)容時,重點是以法為中心,培養(yǎng)學(xué)生法治觀念,使其能夠懂法、守法。在教學(xué)的時候,為提高學(xué)生對法的認(rèn)識,可以開展合作辯論會的活動,開展合作體驗,可以先出示一則新聞案例,圍繞初中生的生活環(huán)境以及當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展特點出示案例,如:校園暴力新聞,新聞中xxx觸犯法律,雖然未成年但是他們的行為無疑要受到嚴(yán)厲譴責(zé),然后圍繞這一實際案例,制定辯論主題:面對校園暴力,是否應(yīng)該給這些不良學(xué)生一個改過的機會?讓學(xué)生圍繞自己的辯論觀點,“應(yīng)該和不應(yīng)該”展開探討,發(fā)表自己的觀點,如:
正方認(rèn)為“應(yīng)該”因為他們之所有這些行為表現(xiàn),很大一方面原因是受到外界的影響,并不是真的想要觸犯法律。
反方的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”如果給他們一個機會,那么其他學(xué)生又該如何利用法律來保護(hù)自己呢?
通過簡單的辯論分析之后,為學(xué)生引出《未成年人保護(hù)法》等法律知識,引導(dǎo)學(xué)生對該法律進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究,先突破學(xué)生的認(rèn)知障礙,然后回到問題再次進(jìn)行深入討論交流。這樣既可以提高學(xué)生的法律意識,又可以促進(jìn)對知識的理解,在交流辯論、互動分析的過程中,提高學(xué)習(xí)體驗感,情感體驗感,在合作體驗中,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,內(nèi)化知識、應(yīng)用知識。
4.開展實踐活動,提高學(xué)習(xí)體驗,促進(jìn)學(xué)以致用
很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治是一門背誦、說教課程,而忽視了它的實踐應(yīng)用價值。為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治觀念,可以開展實踐體驗活動,將學(xué)習(xí)進(jìn)行外延,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會生活,在理實結(jié)合的過程中,使學(xué)生產(chǎn)生感悟,獲得體驗,從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感,提升綜合素質(zhì)。例如,在教學(xué)《敬畏生命珍愛生命》時,讓學(xué)生收集媽媽懷孕時的檔案、B超記錄,采訪媽媽懷孕時不適與不便,讓學(xué)生更直觀地了解生命的脆弱與頑強,發(fā)自心底珍愛和敬畏生命;在教學(xué)《多彩的職業(yè)》道德與法治內(nèi)容時,主要是讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)的意義,認(rèn)同勞動創(chuàng)造價值,樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神,在教學(xué)結(jié)束之后,為提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識,開展實踐體驗活動,可以讓學(xué)生在假期里到父母單位或采訪單位員工或?qū)嵙?xí)一段時間,讓他們了解該職業(yè)的主要特點、入職條件與能力要求、從而獲得職業(yè)認(rèn)同感等,在實踐的過程中,根據(jù)此次實踐經(jīng)歷撰寫實踐報告,分享自己對該職業(yè)的認(rèn)識,介紹自己的職業(yè)體驗感受,最后開展實踐交流會,讓學(xué)生分享自己的實踐成果,引導(dǎo)其總結(jié)歸納自己的學(xué)習(xí)情況,如:
生:通過實踐調(diào)查以及實習(xí)酒店服務(wù)員的工作,根據(jù)觀察和親身體驗,我認(rèn)為每種職業(yè)都承擔(dān)一定的社會責(zé)任,作為酒店服務(wù)人員,既要做到對顧客服務(wù),還要做到對自己負(fù)責(zé),在上班之前要檢查自己的儀容儀表,上班前還要確定是否準(zhǔn)備好工作用具,不管是否在自己的工作區(qū)域,只要看見地上的垃圾都要隨手撿起來為大家?guī)矸奖?,對待客人,還要做到了解其基本情況,如“預(yù)定人的姓名、客人人數(shù)、名字、職務(wù)、愛好、口味”等,要想做好酒店服務(wù)員這一職業(yè),要做到愛崗敬業(yè),精益求精,在勞動的過程中,創(chuàng)造自己的價值。
通過實踐體驗,讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)的特點和要求,使其認(rèn)識當(dāng)今社會對人才的要求,從而讓學(xué)生更好的提升自我,引導(dǎo)其為將來做好職業(yè)準(zhǔn)備,這樣既可以實現(xiàn)理實結(jié)合,提高道德與法治教學(xué)的育人價值,又可以提高學(xué)習(xí)體驗。
綜上所述,初中道德與法治體驗式教學(xué),是基于落實學(xué)生主體地位展開的教學(xué)引導(dǎo),不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)動力,提高對知識的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好德行,提升綜合素質(zhì)。因此,在教學(xué)實踐過程中,教師要重視學(xué)生的情感體驗、學(xué)習(xí)體驗、合作體驗、實踐體驗,在體驗中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)知識內(nèi)化,使之學(xué)以致用,從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
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(作者單位:廣東省廣州市育才實驗學(xué)校,廣東 廣州 510000)