卓巧鳳

摘要：天然藥物學(xué)基礎(chǔ)是衛(wèi)生職業(yè)院校藥劑專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。它是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。它具有中國特色，是弘揚(yáng)、傳承中醫(yī)藥文化所必需的，也是我們國家中醫(yī)藥發(fā)展所必需的，值得我們?nèi)パ芯?。在中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，理論聯(lián)系實(shí)踐，為社會培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的綜合型技能人才。故本人對《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出了幾點(diǎn)自己的看法和建議，希望能對實(shí)際教學(xué)帶來一定的作用。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法;天然藥物學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-105

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出我們的職業(yè)教育的地位和作用越來越重要，現(xiàn)如今各行各業(yè)對技能型人才的需求增多，我們只有培養(yǎng)出許許多多的技能型人才，才能對我國經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的發(fā)展與社會發(fā)展、社會生活的革新帶來重要意義。[1]天然藥物學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)將有利于提升藥劑專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。下面我將結(jié)合藥劑專業(yè)天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展情況，探討行動導(dǎo)向教學(xué)法在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概述

近年來，“行動導(dǎo)向”教學(xué)法理念被引入并推廣應(yīng)用于我國的職業(yè)教育。[2]這種方法在德國廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育。因其良好的教學(xué)效果，各國紛紛效仿，進(jìn)行應(yīng)用與革新，取得了一定的成效。行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種將學(xué)生作為主體，突出能力本位的方法。這種方法能夠在實(shí)際的教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生可以通過行動，一步步完成任務(wù)，在任務(wù)中不斷思考與分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因其具有的有趣性，協(xié)作性，實(shí)踐性等的特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了課堂教學(xué)整體效果。因此，如何更好地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展課堂教學(xué)，是我們教師需要思索并實(shí)踐的。

二、本課程教學(xué)的現(xiàn)狀

由于學(xué)科自身特點(diǎn)，天然藥物學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生具有一定中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，還要對天然藥物的來源的藥用植物辨認(rèn)、天然藥物的鑒別技能及功效應(yīng)用有初步認(rèn)識。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的，使學(xué)生進(jìn)一步掌握藥用植物辨認(rèn)能力、天然藥物鑒別技術(shù)等實(shí)踐操作的基本技能，為從事藥劑工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程專業(yè)術(shù)語多、藥材鑒別知識多而雜且煩瑣難記、特別是鑒別特征、功效內(nèi)容抽象枯燥等特點(diǎn)，學(xué)生會覺得索然無味，學(xué)生處于被動的填鴨式學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不大理想。時間一長，學(xué)生對此毫無興趣，主動性自然也就越來越差。因此，如何有效利用行動導(dǎo)向教學(xué)法提升學(xué)生天然藥物鑒別技術(shù)能力與創(chuàng)新能力，是天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)所面臨的重要問題。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在天然藥物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于自主型開放實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

天然藥物學(xué)課程中所載的天然藥物種類較多，光重點(diǎn)藥材有100多種，知識點(diǎn)多而雜。故有必要對天然藥物學(xué)的教學(xué)的多方面做出改革與優(yōu)化。如結(jié)合利用校內(nèi)藥用植物園、中藥調(diào)劑室、中藥飲片進(jìn)行開放、自主教學(xué)。讓學(xué)生同時將學(xué)生分組進(jìn)行中藥飲片功效識記，在中藥調(diào)劑室開展中藥規(guī)范調(diào)劑技能實(shí)踐。充分利用學(xué)校的藥用植物園開展認(rèn)知實(shí)踐：通過分組協(xié)作，分配勞動任務(wù)，學(xué)生定期到藥用植物園進(jìn)行除草、澆水、識別植物器官等。在勞作的過程中記憶藥用植物的形態(tài)特征。利用鮮明、具體的藥用植物進(jìn)行反復(fù)多次自主探究，鍛煉學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。教師在課上講授天然藥物的來源鑒別時，可以讓學(xué)生結(jié)合園中實(shí)踐的所見所想，介紹藥用植物的形態(tài)特征。在動手的同時也能動腦，做到手、心、腦的協(xié)同配合。利用學(xué)校中藥社團(tuán)，藥劑專業(yè)學(xué)生充當(dāng)小老師結(jié)合實(shí)物標(biāo)本講解藥材知識，做到學(xué)以致用。通過給社團(tuán)成員普及天然藥物知識，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，從而獲得職業(yè)成就感與滿足感。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行藥材識別。采用小組PK競賽形式，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作識別藥材，掌握中藥飲片的真?zhèn)舞b別、易混淆藥材的比較識別。哪組用時最少方為獲勝小組。除了團(tuán)隊競賽，可以再進(jìn)行個人競賽，看誰在規(guī)定時間內(nèi)正確識別藥材數(shù)量最多。通過營造競賽氛圍，學(xué)生們比著學(xué)、賽著學(xué)，加強(qiáng)對藥材的識別記憶。利用藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的中藥調(diào)劑房，進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演中藥調(diào)劑師負(fù)責(zé)對中藥房的藥材飲片進(jìn)行養(yǎng)護(hù)與調(diào)劑，一些學(xué)生扮演病人，與中藥師進(jìn)行有目的有情節(jié)的對話。通過中藥調(diào)劑師的身臨其境的體驗(yàn)，培養(yǎng)具有一定職業(yè)道德的中藥師。另外，可以結(jié)合日常生活中的案例、網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行案例教學(xué)。以行動為導(dǎo)向，通過一個個任務(wù)點(diǎn)的完成，讓學(xué)生真正的活起來、動起來，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.基于課堂信息化教學(xué)法的應(yīng)用

微課作為一種短小精悍的教學(xué)手段，越來越受廣大師生的喜愛。不僅教師可以制作，我們的學(xué)生也可以嘗試制作。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等信息手段的不斷更新，學(xué)生更樂于指尖上的學(xué)習(xí)。智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，逐漸改變了人們的生活與學(xué)習(xí)。[3]教師可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，分配任務(wù)。由學(xué)生利用手機(jī)的各種功能與App軟件的功能，進(jìn)行教學(xué)素材的查找與編排。有些學(xué)生制作的藥材結(jié)構(gòu)美圖更有利于加深記憶。學(xué)生也可以利用手機(jī)制作微視頻，把自己學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行整合，教師擇優(yōu)給予課上展示，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最終將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。真正的從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生、帶動學(xué)生，這樣更為廣大學(xué)生所接受。因此，天然藥物學(xué)教學(xué)需要充分利用信息化手段開啟全新的教學(xué)模式。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，其主題鮮明，內(nèi)容精簡，一方面可以將理論知識的學(xué)習(xí)變得直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，因不受時間和空間的約束，便于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法和微課有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。

3.基于多媒體教學(xué)的應(yīng)用

課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源共享搜集資料，制作多媒體課件，采用多媒體教學(xué)，直觀展示高清藥材圖譜、藥用植物圖譜。利用中藥材飲片資源庫以及中藥材鑒定虛擬仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。中藥材飲片資源庫以及中藥材鑒定虛擬仿真軟件是多媒體技術(shù)與顯微鏡技術(shù)的完美結(jié)合，系統(tǒng)集圖、文、動畫等為一體，增加了教學(xué)的信息量，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了清晰的顯微圖像畫面和豐富的交互手段，實(shí)現(xiàn)了教師講解與學(xué)生觀察的同步性、互動性，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識達(dá)到全面認(rèn)識，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板繪圖的局限性以及與實(shí)物差別的缺陷性。通過多媒體信息化，藥材的性狀特征就變得更加形象化;抽象的藥材顯微特征就變得直觀化，從而加深學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時利用多媒體教學(xué)可及時對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)并做出客觀評價，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合，開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并突出了教學(xué)的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.基于中藥技能大賽的課程教學(xué)和實(shí)踐

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)是中藥技能大賽涉及的重要課程內(nèi)容。其涵蓋了藥用植物學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。中藥技能大賽中的中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別項(xiàng)目內(nèi)容涉及其中。故教師需要善于轉(zhuǎn)變行動導(dǎo)向教學(xué)法的呈現(xiàn)形式，以中藥技能大賽為方向，創(chuàng)設(shè)技能大賽教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建積極有趣的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動。通過模擬技能比賽，以賽促學(xué)，改革教學(xué)模式，從而提高學(xué)生鑒別藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而能成為一名合格的藥學(xué)應(yīng)用型技能人才，為我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

雖然行動導(dǎo)向教學(xué)法在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程中已有使用，但教師仍需要進(jìn)一步深入研究其內(nèi)涵。繼續(xù)研究行動導(dǎo)向教學(xué)法在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，真正地讓我們的學(xué)生活起來、動起來。學(xué)生從中可以獲得滿足感與成就感。有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師也要因勢利導(dǎo)，發(fā)揮多媒體、微課等的優(yōu)勢，開展形式多樣的競賽活動，以賽促教，以賽促學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效課堂，營造適宜的課堂環(huán)境，從而真正地發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯亞云，羅華，王峰.行動導(dǎo)向教學(xué)方法對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響研究[J].河北企業(yè)，2017，19（2）：129-130.

[2]易潤青，林艷菲，王錦旋.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中存在的問題與解決策略以廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革為例[J].科教導(dǎo)刊，2017（17）：116-117，183.

[3]劉耀南.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高等教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2016（05）：26-28.

（作者單位：江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宿遷223800）