劉東華

摘要：在當(dāng)前，我國的教育質(zhì)量得到了提升，國家更傾向于開展素質(zhì)教育。隨著教育環(huán)境的變革，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸受到各個(gè)學(xué)科教師的廣泛重視。物理是初中教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科，在初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂中教師需要將體驗(yàn)式教學(xué)的模式進(jìn)行整合與實(shí)踐，有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使物理教師與學(xué)生之間的交流和互動更加密切，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出積極自主的學(xué)習(xí)能力。為了確保初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，本文將圍繞體驗(yàn)式教學(xué)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂整合與實(shí)踐進(jìn)行論述，并提出實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中物理;實(shí)驗(yàn)課堂;整合;實(shí)踐

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-047

由于我國教育環(huán)境的不斷完善，因此當(dāng)前課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容也在不斷地創(chuàng)新。隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推行，當(dāng)前初中物理課堂的教育環(huán)境變得更加注重教師與學(xué)生之間的課堂交流互動，通過積極有效的課堂交互可以確保物理教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)的模式便是在新課程改革的教育背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義和特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)是在新課程改革的教育環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式通常是指由教師來引導(dǎo)學(xué)生完成深入的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)探索能力，促使學(xué)生將自身掌握積累的知識內(nèi)容運(yùn)用到學(xué)習(xí)的過程中，以此來保障學(xué)生理解課堂中的新知識新概念。

體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著明顯的不同。體驗(yàn)式教學(xué)模式可以使學(xué)生更加直觀且深刻地感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味和魅力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式可以保障學(xué)生完成積極自主的學(xué)習(xí)探索、思考等活動。體驗(yàn)式教學(xué)最為主要的特點(diǎn)包括實(shí)踐性、探究性以及主體性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中開展的必要性

1.突破初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的局限。

首先，初中物理教師的教學(xué)觀念存在局限性。物理教師是引導(dǎo)初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色，因此如果初中物理教師本身的教學(xué)觀念出現(xiàn)問題，便會導(dǎo)致初中生的物理學(xué)習(xí)走入誤區(qū)，不利于提升初中生的物理學(xué)習(xí)能力。初中物理教師的教學(xué)觀念與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著密切的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了教師過于重視學(xué)生的物理考試能力。正因如此，初中物理教師常常對學(xué)生開展填鴨式、灌輸式的授課模式。在滯后傳統(tǒng)的物理授課模式下，初中生接收到的物理教學(xué)過于程式化和片面化，致使初中學(xué)生的物理知識能力并不扎實(shí)。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，物理教師沒有將初中生的主動性發(fā)揮出來。由于學(xué)生無法親自動手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此初中生對物理知識的理解過于淺顯，呈現(xiàn)著流于表面的特征。初中物理實(shí)驗(yàn)課堂存在的局限還體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上。初中物理教師對學(xué)生開展的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于單一。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單一性，導(dǎo)致了初中物理實(shí)驗(yàn)課堂無法吸引到初中生的注意力，降低了初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，不利于初中生完成高效的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。并且初中生的積極性和主動性逐漸受到了消磨，學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂中的熱情顯著降低。

2.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

隨著我國教育環(huán)境的改革，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理課堂提出了全新的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理教師需要為學(xué)生培養(yǎng)起來綜合的物理知識素養(yǎng)，其中便包括了物理實(shí)踐能力、物理思維能力以及積極自主的學(xué)習(xí)探索能力等。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)模式完全符合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)具有充分的必要性。

3.拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)踐而將所學(xué)到的物理知識進(jìn)行運(yùn)用和落實(shí)。學(xué)生能夠在這種較為輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，開拓自身的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容的驗(yàn)證，而從根本上理解物理知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過物理課堂，逐漸形成更加豐富的物理素養(yǎng)和物理思想。

三、體驗(yàn)式教學(xué)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的整合與實(shí)踐策略

1.構(gòu)建先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境是保障初中物理實(shí)驗(yàn)課堂順利開展的基礎(chǔ)。因此，初中物理教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，首先需要注意為初中生提供先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備等。為了確保學(xué)生的體驗(yàn)感得到強(qiáng)化，學(xué)校需要將更多的資金投入到物理實(shí)驗(yàn)教室的構(gòu)建上。學(xué)習(xí)需要積極地購買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材等等，方便物理教師開展高效的初中實(shí)驗(yàn)課堂。比如，在進(jìn)行蘇科版初中物理教材中《電路連接的基本方式》這一課的教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式的物理實(shí)驗(yàn)課堂。所以首先學(xué)校需要為物理實(shí)驗(yàn)器材的置辦提供資金。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的電路實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入到物理實(shí)驗(yàn)教室中，構(gòu)建先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，初中生的體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，有助于為初中生提供先進(jìn)的教學(xué)理念，為初中生更好地理解電路連接的知識提供了幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

在體驗(yàn)式教學(xué)的視域下，初中物理教師需要重視起來學(xué)生的主體性。因此初中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極自主地完成物理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過程，使初中的主體性在初中物理的課堂中得到體現(xiàn)。實(shí)踐與理論的交融構(gòu)成了初中物理的知識內(nèi)容，因此實(shí)驗(yàn)就是初中物理課堂的基礎(chǔ)保障。初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，促使學(xué)生完成深入的體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行蘇科版初中物理教材中《杠桿》這一課的教學(xué)時(shí)，初中物理教師為了使學(xué)生更加深刻地感受到杠桿理論的知識概念，需要為學(xué)生開展體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生親手在課堂中完成杠桿的物理實(shí)驗(yàn)。教師需要和學(xué)生進(jìn)行友好的互動和交流，促使學(xué)生的自主性得到激發(fā)，有助于深化初中生的物理知識素養(yǎng)。

3.在物理實(shí)驗(yàn)課堂中開展合作實(shí)驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)初中生體驗(yàn)感的重要途徑。初中物理的大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的難度，對于初中生來講較為復(fù)雜。因此，初中物理教師需要將初中生劃分為合作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)小組。在合作實(shí)驗(yàn)的過程中，初中生之間完成了友好的互助交流，有助于學(xué)生共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的積極探索，顯著地提升了初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法使體驗(yàn)式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到保障。比如，在進(jìn)行蘇科版初中物理教材中《變阻器》這一課的教學(xué)時(shí)，初中物理教師需要為學(xué)生開展變阻器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而變阻器是初中物理教學(xué)中難度較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因此初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。

4.開展生活化的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)課堂。

初中物理的知識內(nèi)容存在著復(fù)雜，以及抽象的特點(diǎn)。因此，對于部分初中生來講，物理實(shí)驗(yàn)具有一定的難度。為了變難為易，促使體驗(yàn)式教學(xué)的效率得到保障，初中物理教師應(yīng)當(dāng)開展生活化的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)課堂。生活化的物理實(shí)驗(yàn)課堂在于物理實(shí)驗(yàn)器材以及物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化。比如，在進(jìn)行蘇科版初中物理教材中《凸透鏡的成像規(guī)律》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見的凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如照相機(jī)鏡頭、投影機(jī)鏡頭等等。生活化的物理實(shí)驗(yàn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使體驗(yàn)式教學(xué)的效率顯著提升。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在體驗(yàn)式的教學(xué)視域下，初中物理教師需要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。因此，初中物理教師需要在實(shí)驗(yàn)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。同時(shí)，初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生從物體情境中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)的主題，并鼓勵學(xué)生積極自主地完成實(shí)驗(yàn)的整體流程設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中物理教師需要減少干預(yù)，僅作為安全性的輔助來指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。比如，在進(jìn)行蘇科版初中物理教材中《光的折射》這一課的教學(xué)時(shí)，初中物理教師需要先對學(xué)生提問，如“將筆直的樹枝伸入到水中后，樹枝看上去為什么不筆直了呢？這是什么現(xiàn)象？”通過教師創(chuàng)設(shè)出的問題情境，學(xué)生展開了積極的思考。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在自主的實(shí)驗(yàn)中探索出以上的問題現(xiàn)象。自主的物理實(shí)驗(yàn)使初中生的物理知識素養(yǎng)全面提升。

6.開展探究性實(shí)驗(yàn)課堂。

在教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生開展具有探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生能夠通過課堂上的深入探究，對相應(yīng)的物理知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象和理解。因此，在這一過程中，教師需要為學(xué)生提供探究的動力和興趣，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動自覺地進(jìn)行問題的理解和探究。例如，教師在講解《歐姆定律》相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生將教材內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面的講述，之后再為學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)而對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的思考。并且，學(xué)生通過任務(wù)的完成也能夠產(chǎn)生較大的成就感。在這一過程中，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，能夠繪制相應(yīng)的圖像，總結(jié)出電壓、電流、電阻之間的數(shù)量關(guān)系。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)突破了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的壁壘和限制，為初中生營造出了更加積極自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)受到初中物理教師的廣泛重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧宏新.體驗(yàn)式教學(xué)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂整合與實(shí)踐[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（04）.

[2]王井泉.“體驗(yàn)式”教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017（07）：62.

[3]胡小艷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].湖南中學(xué)物理，2016（03）：41-42.

（作者單位：昆山市秀峰中學(xué)，江蘇 昆山215300）