王開宇

在新高考的背景下，語文成為選拔人才考試中日益重要的學科，對高中語文教學進行改革，使教學的內(nèi)容和模式更加適應新高考改革下的教育目標，已經(jīng)成為語文教學的必然要求。這不僅需要語文教育工作者思考教學資源與輔助資源的對應需求，也需要思考學科本位要求下的課內(nèi)外拓展，以適應新時期培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的要求。

一、興趣，激發(fā)潛能，是自主學習的原動力

按照新課標要求，學生不再只是被動的接受者、執(zhí)行者，教與學都是課程實施過程中的主體，教師要更多地發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂的積極參與者，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，感受疑惑，產(chǎn)生探究的動力，鍛煉解惑的能力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢酝ㄟ^營造氣氛、制造懸念，讓課堂成為疑問的聚集點、思想的交匯點、靈感的激發(fā)點，呈現(xiàn)出學生們時而躍躍欲試，時而會心一笑的精彩畫面。在課堂教學中，教師必須在有限的時間內(nèi)把教學內(nèi)容順利地轉(zhuǎn)化為學生的知識，這就要求教師在備課時進行一系列科學而適當?shù)慕虒W設計，包括設計教學內(nèi)容、板書，選擇教學方式，把握教學策略等。

二、閱讀，拓展思維，是奠定創(chuàng)造力的基石

“思維發(fā)展與提升”是高中語文學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。閱讀文章，可以引導學生精讀、略讀、跳讀、默讀、齊聲讀以及教師示范讀。在閱讀過程中，教師要指導學生邊讀邊思考，邊想象，從中發(fā)現(xiàn)疑點、難點、要點，并進行批注，提出見解，課后相互探討。教師在學生讀、想、批的基礎(chǔ)上，圍繞自學內(nèi)容，組織并鼓勵學生討論，各抒己見，暢所欲言，互相啟發(fā)，互相學習，幫助學生進行思維整理，以準確、全面、系統(tǒng)地把握知識要點。學生要學會高效利用時間，盡可能地拓展閱讀的廣度，增加課外閱讀量，并形成階段性閱讀筆記，以實現(xiàn)深度閱讀的目標。

三、寫作，磨礪能力，是語文綜合實踐能力的體現(xiàn)

經(jīng)過多年教學總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，引導學生持續(xù)進行觀察小記、素材積累、專題練習，可使寫作能力得到顯著提升。

簡短的“觀察小記”可以鍛煉學生的洞察力，通過語言文字描述刻畫細節(jié)，引發(fā)思考和感悟;“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，平時通過搜集、摘錄、背誦等方式對不同寫作題材進行廣泛積累，提升對時事、科技、人文的理解力;有了觀察和積累的基礎(chǔ)，再進行不同題材的訓練，運用文字技巧，發(fā)揮思辨能力。教師要指導學生，立意要深遠，構(gòu)思要巧妙，語言要精妙，富有文采，讓閱讀者眼前一亮，心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，深受感染，確認具備了一名高中生應具備的文字表達能力。