李勤舟

在緊張的高考形勢(shì)下，從某種程度上來說，高中古代詩歌教學(xué)并沒有得到很好的發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升、教學(xué)目的功利性等問題一直未能得到有效改善。本文擬從三個(gè)方面來談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去除功利心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。

一、以“美”導(dǎo)“趣”

所謂以“美”導(dǎo)“趣”，指的是要真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的功利觀念，就必須利用古代詩歌這一文學(xué)體裁本身特有的審美功能來吸引、引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡上古詩詞。

在課堂之外，教師可以利用班團(tuán)活動(dòng)、自習(xí)課等時(shí)間，組織學(xué)生觀看央視的文化專欄節(jié)目如《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、古詩詞的熱愛?？梢越M織相關(guān)活動(dòng)，如古詩詞朗誦會(huì)、詩詞名句接龍，也可以開發(fā)與古詩詞相關(guān)的校本課程。這些課外活動(dòng)，或展示詩歌的音樂、繪畫、意境之美，或引導(dǎo)學(xué)生自己從古代詩歌中尋找發(fā)現(xiàn)美。

在課堂之內(nèi)，教師可以對(duì)古代詩歌課堂的導(dǎo)入語進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是要將古代詩歌中最美的部分提前展示出來，以吸引學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，先用一段優(yōu)美的文字將陶淵明所向往的隱居田園生活畫面描繪出來，然后提問學(xué)生是否喜歡這樣的生活。

二、以“富”激“趣”

所謂以“富”激“趣”，是指以豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式、教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。

比如可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，以圖片、聲音、視頻或文本的形式，將古代詩歌的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來。圖片可以將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面，讓學(xué)生身臨其境地感受到古代詩歌作品的情境畫面，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了對(duì)古代詩歌的理解。

如在李清照《如夢(mèng)令》的教學(xué)過程中，可以將《聲聲慢》和《一剪梅》加入其中進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生品味李清照在不同時(shí)期創(chuàng)作的作品，體會(huì)不同時(shí)期作者表達(dá)的思想情感差異，這種比較分析可以讓學(xué)生對(duì)古代詩歌作品具有更全面、深刻的理解。學(xué)生是高中古代詩歌教學(xué)活動(dòng)的主體，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能不斷鞏固課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)。

三、以“評(píng)”促“趣”

所謂以“評(píng)”促“趣”，是指通過恰當(dāng)?shù)目荚囋u(píng)價(jià)方式督促學(xué)生學(xué)好古代詩歌。在古代詩歌學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)隨機(jī)評(píng)測(cè)時(shí)，我們可以改變舊有的出題打分方式。如可以用等級(jí)制代替百分制，模糊式的評(píng)價(jià)可以減輕學(xué)生壓力，減少學(xué)生對(duì)于考試的恐懼，以保持對(duì)古代詩歌學(xué)習(xí)的興趣。出題時(shí)更多的以情境題的方式出現(xiàn)，比如，檢查學(xué)生背誦時(shí)，可以設(shè)置與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境提示學(xué)生，以降低答題難度等。

總之，去除功利觀念，首先要從教師自身入手，只有教師自己先改變觀念，然后付諸行動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古代詩歌這一傳統(tǒng)文化中的瑰寶才可能在課堂上綻放應(yīng)有的光芒。

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