崔紅巖

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，這一階段的閱讀將對(duì)學(xué)生終生的閱讀興趣、閱讀能力起到奠基作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在閱讀過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文等。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。如何引導(dǎo)他們完成閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.從教師范讀入手

語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師重視范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，以思考為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少、朗讀水平較低，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，最有效的方法是教師范讀。范讀時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊想，教師通過(guò)范讀，把文中的情趣、韻味通過(guò)聲調(diào)的高低強(qiáng)弱、緩急傳達(dá)出來(lái)，把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文情境，才可能把學(xué)生引入意境，感染學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣。

2.從大聲朗讀開(kāi)始

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，他們往往讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。因此，相對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，“書(shū)聲瑯瑯”，朗誦比默默閱讀自然得多，朗讀也是一把幫助他們開(kāi)啟語(yǔ)言知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。比如：領(lǐng)讀、集體讀、分組讀、指定讀等，都能在大聲朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度上營(yíng)造閱讀的氛圍，讓學(xué)生在讀中得到表現(xiàn)，樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)邊讀邊聽(tīng)，在聽(tīng)中自我提高。

3.從精心設(shè)計(jì)著手

低年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，教師要以多樣化的手法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)想象的空間。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，老師首先就要充分利用課堂及活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染熏陶，感受到書(shū)的神奇魅力。老師在講故事的過(guò)程中，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧

1.“火眼金睛”

所謂“火眼金睛”，就是要把目光聚焦在書(shū)的內(nèi)容上，速度平緩地指讀文字，不漏掉每一個(gè)字。讀書(shū)的時(shí)候，坐在書(shū)桌前，將書(shū)好好地放在桌上，然后開(kāi)始閱讀。有些孩子有躺在床上閱讀的習(xí)慣，雖然這種方式很舒服，可是很容易在閱讀時(shí)犯困，一犯困，眼睛的注意力就沒(méi)辦法集中在書(shū)本上了。所以建議坐在書(shū)桌前閱讀，此時(shí)眼睛與書(shū)本的距離適中，既保護(hù)了眼睛，又提升了閱讀的質(zhì)量。

2.“手、口要勤勞”

所謂手、口要勤勞，就是從一開(kāi)始就讓孩子養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生有很多字不會(huì)寫(xiě)，可以讀寫(xiě)結(jié)合，剛開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)難度，可以先從記名詞、動(dòng)詞、形容詞等開(kāi)始，等到高年級(jí)再?gòu)木渥娱_(kāi)始。只要堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一筆多么大的財(cái)富。所以，我們要做到手、口勤勞，閱讀時(shí)動(dòng)手記錄下重點(diǎn)。

3.“學(xué)起于思，思源于疑”

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4.“心領(lǐng)神會(huì)”

所謂“心領(lǐng)神會(huì)”，是對(duì)閱讀內(nèi)容的一種精神感悟的方法。只有全身心地投入到閱讀當(dāng)中，才會(huì)有感同身受的體會(huì)。同時(shí)也是做到前兩點(diǎn)讀書(shū)要點(diǎn)之后，對(duì)自我的升華。讀完一本書(shū)之后，用心慢慢地去回憶書(shū)中的內(nèi)容，然后記下自己此刻的感受，不僅是對(duì)書(shū)本內(nèi)容加深記憶的過(guò)程，也是一次對(duì)自己精神的洗禮。

三、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生閱讀能力是必需的?；谵r(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣和認(rèn)真閱讀的態(tài)度。這樣的閱讀習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師設(shè)法運(yùn)用一定手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促使讀書(shū)習(xí)慣的形成。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不懂之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書(shū)、向老師提問(wèn)。

閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有特別重要的作用。只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地為學(xué)生以后的閱讀和學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。